探究小学语文自主预习能力的培养策略

孙金丽

(吉林省长春市农安县华家镇中心小学 吉林 长春 130202)

自主预习，简单来说，就是在教师还未进行课程讲解之前，学生自己动手、动脑对即将需要学习的内容进行理解和摸索的过程。现代教育理念认为，教育应当着眼于学生的未来，重点培养学生自主、综合发展的关键品质和能力，而自主预习恰恰是这样的一种能力。所以，分析当前小学语文教学的现状，提出培养儿童自主预习能力的策略显得十分迫切。

1.小学语文学科教学的现状

预习在小学语文学科教学中，乃至任何一门学科学习的过程中都是非常重要的。通过预习，可以率先知晓教师即将教学的课程内容，并且将一部分可以通过自主理解能力进行消化的知识转化为实际应用的技能，从而大大提升课堂教学的效率，缩短课堂教学用时。另外，在自主预习的过程中，通过规划时间、学习内容以及完成进度等，更可以培养儿童耐心、细心品质，让他们逐渐养成语文预习的习惯，磨练学习的意志，进而实现情操的陶冶。但是当前小学生语文自主预习能力的培养现状并不乐观，其一，儿童的自主预习意识淡薄，很多儿童一回到家中，就急忙打开电视机或者电脑，观看动画片或者外出和伙伴游戏，完全没有自主预习的概念。其二，儿童自主预习能力的培养缺少良好的家庭教育力量。其实家庭教育在儿童自主预习能力的培养中是相当重要的，但实际上，这一力量并未得到根本性应用。其三，教师的教学培养方法机械、单一，而这样的教学做法实难符合儿童的认知和学习规律。因此，概括来讲，当前培养小学生语文自主预习能力的道路多有坎坷。

2.培养儿童良好自主预习能力的具体方法

2.1 提升师生对自主预习能力培养的重视观念。作为教师，尤其是语文教师，我们都知晓“授人以鱼不如授人以渔”的故事，也自然明确其中的道理。但是，就是在这样的背景下，依旧有部分教师不能将这一思想与小学语文学科教学联系起来。其实，小学语文新课程改革中曾一再强调：“要重点培养学生自主、合作、探究的三维学习能力”，从根本上落实素质教育。另一方面，从提升小学语文课堂教学有效性的角度出发，我们也有必要对儿童自主预习能力实施教学培养。所以，笔者认为，认真学习课程改革精神，多多观看关于提升儿童自主预习能力的优秀教师辅导视频，是帮助提升教师对自主预习能力培养重视程度的有效手段之一。

其次，就是在我们教师知晓自主预习能力培养的重要性之后，通过以身作则，言传身教等方式，来达到让学生也知晓语文自主预习能力培养的重要性效果。比如，我们教师积极备课，在课堂上能够达到脱稿讲课的效果，这样就可以给儿童一种眼前一亮的感觉，然后我们再告诉他们“如果你们认真预习课文，将来也可以达到老师这样的学习效果。”从而实现自主预习能力培养的思想启发。

2.2 指导学生合作预习，提升预习的效率。我们提倡预习，但也并不是纯粹意义上“自主”，即并不是要求学生靠一个人的力量来完成整个预习的过程。因为“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以，当一个人的学习力量单薄时，结合集体、小组的力量来克服困难也是行之有效的。虽然融入了更多的同龄人，但是依旧可以称之为“自主预习”。叶圣陶先生在基础语文学科教学中积累了多年的宝贵经验，他认为：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君(大脑)，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解和讨论的结果相吻合，就会有独创成功的快感。”这便是自主合作预习之后产生的无与媲美学习体验，具有很强的教学推广价值。所以，笔者建议，小学语文教师要重点培养儿童自主合作预习的能力。

比如，在教学长春版《秋天的怀念》这一课前，我们就可以将学生划分为学习小组，布置课下的预习作业，让学生利用周六日和其他自习课等时间，将合作预习的任务进行划分。如有的学生负责搜集有关作者史铁生的生平经历、有的负责重点攻关课文中的生词、生字，还有的负责将课后的练习题尝试解答，更或者是相互检查汉语拼音的发音状况等，这些都是合作预习中需要重点突破的问题，而留在课堂上的时间，就是我们教师与学生进行难点问题探讨的时间，这段时间内每个小组的成员可以各抒己见，畅所欲言，从而实现学习难点的攻破，提升教学效率。

2.3 指导个人精读课文，重点标记。在自主预习的过程中，少不了对课文中的内容圈圈点点，通过“圈点”可以让该篇课文中的重点和难点明确，从一定意义上来讲，更可以培养儿童做事的逻辑性。比如，对于《坐井观天》这一课，我们可以要求对生字以“△”符号进行标记；对生词以“﹌”标记；对优美的写作片段以“……”标记；对某些存在疑惑的片段以“【 】”标记，等等。另外，为了解决这些难题，在查阅工具书、网络、询问父母等过程中，也会实现自主预习能力的提升，让课文达到精读的效果。

综上，小学语文学科教学中，教师要重视对儿童自主预习能力的培养，推动素质教育的发展，落实全面育人。对此，本文从三个不同的方面进行了预习能力培养的方法论述，相信能够对各位同仁起到一定的帮助作用，让更多的语文教师成为智慧的“渔人”。