农村小学古诗词教学现状及对策研究

李 洁

（甘肃省庄浪县杨河学区李庄小学，甘肃平凉 744600）

引 言

诗歌是我国文学宝库中的“瑰宝”，在我国传统文化中，具有十分重要的价值。尤其是新课程标准对小学古诗词教学提出了更高的要求，但是鉴于传统小学古诗词教学模式下，学生无法真正理解古诗词的情感、意境，以至于小学古诗词教学效果不甚理想，教师就必须对小学古诗词课堂教学模式进行优化，进而全面提升小学古诗词的教学质量。

一、小学古诗词教学现状分析

受到多种因素的影响，小学古诗词教学现状并不十分理想，存在很多问题，集中体现在两个方面：一方面，教学形式比较单一。目前，在传统的小学古诗词课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式因素的影响，教师在具体的教学中，仍然按照“朗读—背诵—讲解—习题巩固”的形式进行教学。在这种传统的教学模式下，学生处于被动、依赖的状态下，针对古诗词中所描述的内容、诗人的情感等根本无法理解，致使其在学习的过程中，无法与诗人产生情感共鸣，以至于学习效果不甚理想；另一方面，学生学习兴趣低下。在古诗词教学中，激发学生的学习兴趣是教学的基础和关键。尤其是针对小学古诗词来说，诗人借助凝练的语言，给读者描绘了一幅宏大的画面，并且画面中蕴含着丰富的情感。但是在学习的过程中，小学生很难对其进行有效的理解。而在具体的教学中，教师一味地指导学生对其进行背诵，以至于学生在较重的学习任务下，常常出现古诗词学习兴趣低下的现象。

二、小学古诗词教学有效措施分析

鉴于传统小学古诗词教学现状，教师必须对教学模式进行优化，不断提升小学古诗词教学的有效性，在这方面笔者做了有益的探索实践。

（一）重视古诗词朗读教学，感受其音律美

古诗词语言精练、韵律感极强，尤其是与普通的文章相比，古诗词读起来的韵律美感更强。这主要是诗人在写作的过程中，非常注重古诗词的“平仄、对称、押韵”等特点。因此，古诗词不但句式整齐，而且语调抑扬顿挫、节奏鲜明，韵律和谐，只有在反复的诵读之中，才能感受到古诗词的美感[1]。因此，在古诗词教学中，教师不仅要指导学生对古诗词的节奏进行有效的把握，还要引导学生对古诗词的声调节奏进行把握，促使学生在反复诵读的过程中，感受古诗词的韵律之美。

例如，在进行《独坐敬亭山》的教学中，教师可以引导学生在反复诵读的过程中，对“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的语气、语势进行体会，并对诗歌的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感进行把握，进而提升古诗词学习质量。

（二）熟悉古诗词内容，感受其意境美

在古诗词中，诗人借助短短的几十个词，就能描绘出一幅优美的画面。例如，“松下问童子，言师采药去”“远上寒山石径斜，白云生处有人家” “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”……一首诗就是一幅美丽的画面。不仅如此，诗词中还含有丰富的意境，这是古诗词的精华，但在具体的小学古诗词教学中，由于小学生的年龄特点、思维特点、认知能力等因素的影响，教师必须要充分结合古诗词的内容，为学生巧妙创设一个良好的古诗词教学情境，以加深学生对古诗词的理解，进而提升古诗词教学质量。

例如，在《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学中，为了帮助学生更好地品味诗词中的意境，并感受作者在创作这首诗词时的心理状态。教师在具体的教学中，可充分结合诗词中的内容为学生创设这样的教学情境：结合社会现状，向学生展示留守儿童，或者在异乡打工的父母，并引导学生结合古诗词中的内容，对“每逢佳节倍思亲”进行感悟，进而使学生更好地理解古诗词中的意境[2]。

（三）引导学生展开想象，丰富学生的情感体验

中国的古诗词，最大的特点是借助精练的语言表达了复杂的心情，并且在短短的几十个字中，蕴含了诗人的无限情感[3]。同时，由于古诗词已经经历了上千年，且学生在学习的过程中，受到年龄、知识积累程度等因素的限制，很难对古诗词的意境、诗人的情感进行很好的把握。因此，教师在进行古诗词教学时，必须要采取有效的手段，引导学生展开有效的想象，不断丰富学生的情感体验，进而提升古诗词教学质量。教师在开展古诗词教学中，可充分结合古诗词的内容，并采用图片、声音、视频、音乐等形式，引导学生展开合理的想象，并将自己置于古诗词的意境中，进而促使学生与诗人形成情感共鸣。

例如，在进行《饮湖上初晴后雨》教学时，为了提升古诗词教学效果，教师在课堂教学中，就充分采用了想象和联想的方式，借助多媒体教学工具等，引导学生在脑海中勾勒出有关西湖晴雨的美丽景色。学生在想象的过程中，对古诗词中的景物进行了有效的感受，这在很大程度上丰富了学生的情感体验。

（四）拓展延伸，了解古诗词背后的故事

在小学古诗词教学中，教师不仅要关注古诗词内容、古诗词知识，还要对古诗词背后的知识、文化背景给予补充，并将其穿插到古诗词教学中，从而促使学生了解古诗词背景故事、所发生的年代以及当时的政治状况等，进而使其更好地把握古诗词中所蕴含的情感。在具体进行古诗词相关知识延伸的时候，教师可以采用传统的讲故事形式进行补充，还可以借助播放电影、播放视频等形式进行，以达到在拓展知识的同时，激发学生学习兴趣，进而使学生积极主动参与到古诗词学习中。

结 语

综上所述，古诗词是我国传统文化中的瑰宝，也是小学语文教学中最为重要的组成部分，符合新课程改革下小学语文教学的目标，对于提升学生审美能力、陶冶学生情操、具有十分重要的意义。因此，教师应该针对当前小学古诗词教学的现状，不断优化古诗词教学模式，全面提升小学古诗词教学质量。