小学数学课堂教学中的有效提问策略分析

闭克新

(广西壮族自治区 南宁市马山县周鹿镇马周小学 广西 马山 530603)

60年代后，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，取得了丰富的研究成果。同时火热的教学课堂研究延伸至课堂教学的各个环节，分析了各种因素对课堂教学有效性的影响，进一步提出了各类的课堂教学方案与策略。现代化教育理念以及新课程理念对新时代的课堂教学提出了更多的要求，教学研究要从理论与实践，根据我国教育国情的不同，有根据的探索和研究适合我国小学数学课堂的教学方法，思索如何有效的提高课堂的教手学段与学习效率。

1.课堂教学研究的意义

新课程标准对教学有新的要求，要把数学教学作为数学活动的教学，课堂教学要成为教师与学生交流互动与共同成长的途径。教师要激发学生的学习兴趣，对学生的学习提供充分的交流机会，教师要在学生学习的过程中，协助他们在自主研究和团队合作交流的过程中了解和掌握数学的基本知识与学习技能，并且掌握学数学学习的思想与方法，让学生有效地取得更多数学学习的经验。现代化新课程标准要求老师更高效率的促进教学行为，同时要树立正确的有效的教学观念，要更加注意学生本体作用的发挥，同时要关注学生学习方式的探索研究，积极组织各种数学教学活动，采用最有效的教学方式、手段，以及各种组织形式引导学生用最有效的消化数学知识，感受数学价值，培养数学意识，使学生学习可长期发展。学生是新时代课堂教学的主人，老师只是课堂学习的引领者、参与者、组织者、合作者。新标准对课堂教学提出了更多的要求，所以课堂改革教学提高教学有效性有很重要、很长远的意义。

2.有效提问的重要性

提问的意义在于引领学生积极思考，同时教师应该根据不同的教学方向紧密环绕教材中心思想，要考虑到学生学什么思考，什么教学过程会形成什么能力和什么样的品质？教师提出的问题，思路必须严谨、清晰，这样才能为学生提供正确的指导方向，正确的激发学生主体意识，同时鼓励他们继续参与到教学实践当中去，增强学习的积极性与效率。

有效提问的定义是指学生能够在教学实践中积极组织开展各种学习活动够积极参与学习过程的提问，有效提问基本特点为:

2.1 有效提问来源于教师教学实践，是教学实践中教师用语言表达向学生提问，引发学生的反应与回答。

2.2 有效提问的表现形式为封闭性提问与开放性提问两种方式，在实践当中分别应用于直接性教学和间接性教学。

2.3 有效提问的内容具有很高的随机性，在实践当中教师可以提前准备，预设多个有效提问，同时有效提问，也可以在课堂中有效动态生成，无需备课中预备，有效提问的重点是要具备思考的价值性，能够引发对于问题深入的探索与思考。

3.进一步提高课堂教学的有效性

兴趣是学生最好的教师，要充分把握学生的兴趣与热情，在课堂中激发学生的学习兴趣与热情，使教学中的有效提问顺利进行。根据长期的教学实践研究，小学学生在面对不熟悉的事情时，通常会表现出畏惧的心理表现，所以在提问的过程中要注意避免心理因素对学生的影响，而使学生选择逃避心理，而拒绝回答问题，使提问变的失去意义，影响课堂的教学效率。因此研究得出，教师应该充分了解学生的生理及心理特点，提前预计符合学生性格或者可以激发学生研究兴趣的课堂教学问题，进而缓解学生不良的心理状态，使学生能够积极回答问题，使课堂高效的进行。

教师提问的问题，要具有大气的特点，不能太小问题，答案显而易见，大问题是指一个具有现实意义，具有挑战性的问题。其次，必须有明确的思维方向，提出的问题要依据本堂课的教学方案，是针对本堂课的教学的难点与重点，这个问题要符合学生的认知结构与思维方向，具有现实性的研究与探讨意义，要预设教学情境，情境要激发学生学习热情与激情。然后，教师提出与本堂课引发的相关性的问题，提问提出后可以激起学生的思考与讨论这个问题要具有一定的复杂性，它可以包含了许多小问题，这个问题要利用一定的数学知识和方法，学生通过一个探索过程能够解决这个问题，因此这个问题具有一定的挑战性，同时这问题要结合学生的生活实际，可以在学生中产生共鸣问题，要针对教学实践活动，要具有特定的指向性。

根据教学实践的研究和探索小学数学课堂教学中的有效提问，能够有效激发小学生的学习，积极性能同时能够培养小学生，数学逻辑思维可以为学生以后的数学学习积累一定的知识基础，正确的对待课堂提问，能够培养学生的学习，自信心学习乐趣。新课标教学要求教师把学生作为学习中心，要心中有学生，让学生有学习目标。并在课堂中运用一定的教学策略，积极创设良好的课堂氛围，激发学生主动学习的积极性，切实提高教学的效率，进而提高教学质量。