利用微课提高小学数学“图形与几何”教学的有效性

黄月新

(广西壮族自治区 南宁市马山县周鹿镇周水小学 广西 马山 530603)

1.微课教学的内涵和特点

随着互联网技术的不断发展，互联网与教育的融合更加的密切和深入。微课教学是一种根植于互联网、移动互联网的网路授课形式，能够打破时间和空间的教学限制，帮助学生展开全时段、全方位的学习。目前，微课教学正在不断深入我国的教育体制中，成为小学数学课堂教学的有利辅助方式。

1.1 精简化。在小学数学学习的课堂教学中，教师会对学生进行循序渐进的教学，从难度上逐渐深入、在内容上逐渐增多，从而形成系统化的数学教学。但是在微课教学中，并非是按照系统化的知识组成顺序进行教学的，而是将小学数学中的重点内容、难点内容拆分开来，按照知识点的形式进行课程的组织和讲解。微课顾名思义，在时间上比较短小，一般在几分钟到十几分钟之间，灵活化、简短化的教学时间符合了小学生的学习特点。

1.2 专业化。微课尽管教学时间短，但是在每一个数学知识点的讲解和运用上仍旧具有专业化与系统化的特点。微课教学会首先对某一个重要知识点进行引导，从而深入讲解，最终也通过具体题型的演练帮助学生在知识点运用中增加认识和理解能力。例如，在小学数学“图形与几何”教学中的三角形教学，微课课堂会首先从四边形中抽离出三角形，从而在相互联系中帮助学生逐渐建立起对三角形的认知，减少新知识学习的不适应感。之后，微课课堂会对三角形的形状特点、内涵、周长计算等进行详细的讲解，由于三角形本身内容较多，因此其边长、周长与面积知识的讲解将会被划分在不同的课程中，每堂课程结束之后，微课课堂都会展开相应知识点的练习，帮助学生学会知识的运用。

2.微课在小学数学“图形与几何”教学的有效运用

小学数学“图形与几何”教学是重要的教学内容之一，也是小学阶段的教学重点。在传统的教学模式中，教师主要通过课堂授课的形式帮助学生认知、理解和运用相关数学知识。随着微课在小学数学“图形与几何”教学的运用，“图形与几何”教学的形式和内涵都会有较大的发展和创新。

2.1 帮助学生自主预习。数学教学资源众多，微课作为一种网络教学形式，能够根据学生的学习阶段划分不同的教学难度层次，让学生在数学知识的预习阶段也能够得到专业化的引导和训练。在小学数学“图形与几何”教学中，会根据系统性学习步骤的需要，将相同主题的微课视频划分成为不同难度的课程内容。例如，在圆的数学教学中，会分为圆的预习视频、圆的正式授课视频、圆的复习视频、圆的练习课程视频等多个内容分类，帮助学生在差异化的内容选择中到适合自己学习需要和符合学习阶段的视频，提升数学预习环节的效率和效果。

2.2 帮助学生课后复习。数学教师授课完毕之后，一般是通过课后作业的形式，让学生在习题演练中复习巩固和灵活运用所学的知识。微课在复习阶段的介入，能够帮助学生再次通过形象化的课程视频回顾上课的重点内容以及难点内容，再次强化对“图形与几何”教学的理解和内化。同时，在微课视频中，教师会一个步骤一个步骤的带领学生进行习题演练，帮助学生明确习题练习的步骤和要点，锻炼学生的解题思路和能力。

2.3 能够解答学生的学习疑问。随着微课底层建设技术的不断发展，微课课堂正在逐渐走向实时化、互动化。在已有的微课教学模式中，学生能够在视频的讨论区中对教师进行留言，提出自身在“图形与几何”微课学习中的问题和疑问，并能够及时得到专业教师的解答。同时，在微课课堂中，学生与学生之间也能够相互之间在讨论区中留言，互相探讨数学学习问题，形成一种良好的数学学习氛围。对于学生数学学习而言，微课能够帮助学生及时解决在身所存在的各种学习问题和疑惑，避免问题的积累，对学生产生更大的消极影响。

2.4 微课与课堂学习形成互补。微课由于自身的精简性，需要与教师的课堂教学形成相互促进的关系，在教学互补中全面提升学生的数学学习成果。在“图形与几何”课堂教学中，教师会系统性的讲解整体知识，并在此过程中重点强调教学难点和教学重点。与此同时，教师能够在微课课堂中帮助学生在课余时间强化所学的重难点知识，帮助学生解决课后的学习问题，有效的形成了教育的闭环。在小学数学课程“图形与几何”中，由于需要数形结合的解决方式，需要学生将抽象思维与形象思维结合在一起，因此对于小学生而言具有一定的学习难度。借助微课的授课形式，可以帮助学生循序渐进的认知、理解和运用有关“图形与几何”的知识。

3.结束语

在小学“图形与几何”数学课程中，微课的运用能够提升教师的教学覆盖范围，从而为学生提供课余时间的专业化指导，增加了整体的学习效果。因此，在小学数学课程中，微课建设还需要继续根植学生需求和数学教学规律不断做出创新与发展。