“识字与写字”课程目标解析和教学建议

高 峰

（陕西省渭南市大荔县赵渡镇雨林小学，陕西 渭南 715100）

一、“识字与写字”的兴趣和愿望目标

学生在初学汉字时，教师要注重对识字、写字兴趣和愿望的培养，要让学生喜欢学习汉字，感受学习汉字的乐趣，进一步激发学生主动识字、写字的愿望。在学生进入第二学段后，还应注重学生对学习汉字兴趣和习惯的培养。

第一学段和第二学段的目标要求的程度不断递进，从喜欢学习汉字到对汉字有浓厚兴趣，贯穿于小学一至四年级（两个学段）。语文教师在进行“识字与写字”教学时，应注重各年级之间的衔接和目标梯度，使学生逐步达到相应学习目标。

二、识字量目标

《课程标准》分别从会认和会写两个方面提出学生识字量的具体要求，并逐步增加识字量。

从会认生字量来看，第一学段1600个左右（约53.3%）；第二学段累计2500个左右，新增900个左右（约30%）；第三学段累计3000左右，新增500个左右（约16.7%），第二学段和第三学段逐年减少。由此可见，第一学段识字教学是语文教学的重要内容，也是学生学习语文知识的重要组成部分。

从会写生字量来看，第一学段800个左右（约32%），第二学段800个左右（约32%），第三学段900个左右（约36%），各学段要求会写的字基本均等。由此可见，生字教学贯穿小学教学始终，更应让学生形成识字习惯。

三、识字能力目标

学生识字方法主要归结为：①借助汉语拼音认读汉字；②运用音序检字法识字；③运用部首检字法识字；④运用词典识字。这四种识字方法分布于第一和第二学段。从能力要求来看，第一学段以学习识字的方法为主，突出学习目标；第二学段以运用工具书识字，突出运用目标，更注重能力的形成。其中第二学段，除了运用字典工具书外，还要会运用词典。第三学段只强调：有较强的独立识字能力。在三个学段中，都强调了独立识字，但从识字能力有明显梯度，使学生逐步形成较强的独立识字能力。

教学建议：第一，拼音教学是一年级教学的重要内容，要提高教师对拼音教学正确的思想认识，规范教师拼音教学行为，改进教师拼音教学的方法，达到拼音教学的目标要求。第二、注重学生识字方法的达成，把借助拼音认读汉字作为第一学段学生识字的基本方法，同时引导学生学习运用音序检字法和部首检字法进行识字，在第二学段还需让学生学会运用词典进行识字。

四、汉字书写能力目标

（一）基本笔画和常用的偏旁部首是构成汉字的基本要素

第一学段目标要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画顺序规则用硬笔写字，注意间架结构。基本笔画是构成汉字的最基本要素，学习并达到掌握程度很有必要。确定学生必须掌握的基本笔画名称和写法，是我们教学的重要内容之一。偏旁部首也是汉字构成的基本要素，相比基本笔画，偏旁部首是合体字的基本构成部分。让学生掌握常用的偏旁部首，有利于学生识字和写字。笔顺规则是在汉字书写时的笔画顺序。按照笔顺规则书写，有利于提高学生书写质量和能力。间架结构就是我们通常说的汉字结构，《课程标准》对第一学段提出简单的目标要求——注意间架结构，只要让学生能意识到汉字的间架结构，了解汉字结构的基本特征，并尝试着按照结构特征努力书写即可，对汉字书写质量上没有具体要求。

教师在进行汉字基本笔画和偏旁部首教学时，应该做到两点：一是教师必须具备正确的知识体系，不能给学生教授错误的知识信息；二是教师自身具有一定水平的汉字书写能力，注重对学生的示范引导作用。

（二）将“正确的书写姿势”和“良好的书写习惯”贯穿始终

关于书写姿势和书写习惯，在各个学段都提出明确要求。正确的写字姿势是在第一学段就必须具备的书写能力，而且贯穿小学整个学段；良好的书写习惯在第一学段是养成阶段，而在第二和第三学段就要具备的良好习惯。因此，关于学生“正确的书写姿势”和“良好的书写习惯”主要是第一学段学生所要达成的目标，也是从事第一学段语文教师的重要使命。

在实际教学中，语文教师往往注重了汉字书写的正确程度和速度，而忽视了汉字书写的姿势和习惯方面的要素。

（三）对汉字书写的效果有具体要求

第一和第二学段均要求做到书写规范、端正、整洁，这是书写的基本要求，不同之处在于，第二学段要求的熟练程度不同。在第三学段对行款和速度有了进一步要求：行款整齐，力求美观，有一定速度，这对学生书写提出更高要求。

教师在具体教学过程中，应结合书写目标要求，准确实施教学行为。

（四）对书写工具的要求

硬笔是学生进行汉字书写的基本工具，而且贯穿学生小学整个学习过程，甚至在学生成长的路上，一辈子也离不开硬笔书写。另外，在第二和第三学段，提出让学生用毛笔进行临摹和书写，并在第三学段达到一定书写水平。学生目前均有毛笔书写的字帖和必备工具，具有了毛笔书写的先决条件。但在具体教学中，缺乏专业教师，对于很多学校都是薄弱项目。

在进行识字与写字教学过程中，各位老师不必刻意进行专项训练，只需将识字与写字教学渗透于日常教学。加强课堂引导和作业辅导，不断提高学生识字和写字能力。