浅议小学生美术教学观察能力的培养方法

翟永刚

（陕西省渭南市蒲城县城南第一小学，陕西 渭南715500）

小学生属于特殊的学习群体，好动、易动、注意力不集中是孩子们基本特征，而美术教学要求孩子们沉下心，静下气，要求每个学生“画虎心中必先有虎”，要不然画虎不成反类犬。如何让自己的美术作品接近真实，作品氛围贴近生活，需要作者先观察后思考，不少小学生对于美术学习观察步骤不清晰，不全面，造成了美术学习的误区，在初学阶段，作品往往结构失真，比例失调，色彩线条、明暗度、对比度都没有达到教学的要求。所以我们广大教师，要提高学生观察能力和思考能力，只有练好基本功才能把美术学习提升到一个新台阶。

一、小学美术教学与学生观察能力

美术的教学来源生活，是对生活的再现和升华，学生只有对生活场景较为熟悉，又做了较多的观察才能完成美术学习和美术创作。小学生生活体验少，知识积累也相对匮乏，所以教师必须在这方面做较科学的规划，由浅显到深入，观察生活中的物象、结构、彩色等。学生观察能力掌握的大小程度，直接影响到绘画的高低水平，特别是在后期的教学中要不断地融入情感表达，让物与物协调好，色彩、明暗度等做到合理搭配。

二、提升小学生美术教学观察能力的培养方法

（一）培养学生观察的习惯

好的习惯是成功的一半，很多学生没有提前对实物观察和构思，结果盲目动手下笔，画出来的东西，可能在结构、色彩、搭配等多方面和实物差距较大，创作的作品可能老师也无法修改和修正，成了一件失败的作品。根本原因是缺乏观察能力的基本功训练，对待绘画比较草率、盲目，为了完成作业而完成绘画。教师必须培养学生的观察意识，说明观察的重要性，例如通过盲人摸象的故事来说明全面观察的方法，或者通过观察两组相似的作品，让学生“找不同”，体会点、线、面、空间立体结构的差异，色彩、明暗、阴影的区别，掌握了一定的观察技巧后，教师撤走被观察的图画，让学生去交流自己观察到图形、以及观察后的感受等，再让学生利用记忆力来进行徒手画，这样既能提高学生观察水平也能提高想象力，提升美术的基础创作能力。

（二）利用生活环境提高观察能力

艺术的创作离不开生活实践，现实的生活为学生提供了较为丰富的素材。而不少教师在教学形式较为单一、采用挂图、图例等较为陈旧的方法，一方面这个图画不清晰，缺乏立体感。另一方面孩子对这些图画缺乏兴趣，不去认真观察，不想观察。如果老师能够采取一种灵活的方法，比如带孩子开展户外的写生，孩子们都能积极参与到其中，锻炼孩子们的思考力和观察力。例如安排学生独立完成一篇美丽校园的作品，校园不同的建筑物、校园的绿化、校园景观布局，以及校园学生在花园中读书、鱼儿在水池中游泳，鸟儿在树林中歌唱，这些不同的场景为学生提供了较为丰富的观察素材。校园中的一树一木，一山一石都是学生创作的灵感来源，这些素材生活化气息浓重，直观感较强，便于学生的观察能力提升，也便于学生们进一步加强艺术创作。

（三）利用课堂游戏提高观察能力

没有观察力就没有思考力，观察能力的培养形式需要多样性的训练。在小学阶段孩子的观察能力训练较为重要，往往较难把握，不同年龄段的孩子，观察能力层次差异较大，如果开展难度较大的游戏观察训练，孩子们往往无从下手，所以教师要统筹设计。利用空间构建游戏，锻炼观察能力，例如七巧板、模型方块、木砖、几何方块等空间物体的搭建，这些模型的堆积和搭建，具有多样性和发散性，孩子们在边玩边观察的过程中，脑海中已经有了这些空间几何的基本空间概念，游戏成了训练孩子们思维观察能力的重要载体。教师通过给学生下达明确的搭建任务，学生借助图片或者已经成型的模型构造，观察、讨论、然后再动手去实施绘画。通过分组、分工、分任务的形式来实现各个团队小组的综合协调能力和观察思考能力，教师根据学生的观察结果再布局美术作品，对学生的观察作品一一点评。

结束语

美术观察能力的提升，需要结合课堂教学方法的开展来完成，教师要结合学生的思维习惯，丰富教学形式，改善教学内容，提升教学目标，把观察能力与审美意识结合起来，不断地提升学生的美术欣赏素养，让学生会观察，善于观察，美术作品能来源于生活，又能做到对生活的升华，