情境教学，出水芙蓉——小学英语情境教学方式探究

齐巧娅

（浙江省台州市仙居县田市镇中心小学，浙江 台州 317318）

小学义务教育阶段已经融入了英语科目，小学生已经习惯了汉语化的环境，在英语学习方面会显得比较吃力，常常会遇到很多困难，常常采用不正确的英语表达方式进行交流，造成了英语汉化的局面。在新课改的背景下，小学英语教师要着眼于学生的未来发展，通过各种方式提升学生的英语综合能力，让学生在亲身体验的过程中形成自主学习的习惯，而教学中采取情境教学法，从小学生的实际认识和生活经验出发，通过表演、视频、观察等多种途径，培养学生的抽象思维能力，让英语教学变得具有趣味性，使学生产生积极的情感体验，有助于学生学习兴趣的激发，对提高英语教学效率有很大的促进作用。

一、结合教材内容创造表演情境

小学英语教材中的内容多是以对话的形式展现，教师结合这样的内容创建情境，可以提升学生的英语口语水平和听力能力，有利于学生快速掌握对话内容，使学生灵活运用所学知识进行对话。比如PEP教材中三年级下册第一单元“Welcome back to school”中，鼓励学生在真实的情境中完成对话，巩固和练习这节课的主要句式，先让学生进行自我介绍：来自哪里，叫什么名字等，让学生以表演的形式完成教材中的对话内容，并且以小组为单位进行竞赛，看哪个小组在对话过程中能够正确、流利地表达，能快速完成对话内容，以这样的方式提高学生学习英语的兴趣，课程结束后，教师可以引导学生用英语相互介绍自己的好朋友，巩固课堂中所学知识，提升学生的英语对话水平。

二、运用多媒体营造氛围

随着信息技术的发展，多媒体技术已经运用到各个科目的教学中，它具有生动、形象的鲜明特色，可以刺激到学生的多重感官，增强学生的读、听、说英语的能力，在小学英语情境教学中教师可以运用多媒体为学生营造良好的氛围，让学生有种身临其境之感，给学生以直观的感受，容易激发学生探究知识的欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学好英语知识。例如PEP教材三年级下《At the zoo》一课中，教师用多媒体展示多种动物的图片，并播放他们的声音，让学生根据看到的图片说出动物的英语单词，培养学生的观察力，增强学生对动物单词的记忆能力，在学习形容词的英语单词时，教师可以出示一种动物的两种形态，让学生进行比较，引出英语单位，教师领读学生学习新词汇，让学生看图片读单词，通过对比的形式让学生快速记忆单词，提高学生的理解能力。

三、创设游戏情境，增强教学趣味性

游戏是小学生最喜欢的环节，对他们具有很强的吸引力，因此英语教学中教师可以利用游戏创造情境，使学生在游戏中学习英语知识。教师要创设游戏时要注意导入的时机，结合教学内容设计游戏，利用游戏的特点将复杂的英语知识简单化，调动学生学习的积极性，从而提高英语教学的质量。比如在学生学习了各个国家的名称之后，教师让6-8个学生分成一组，每组发一个气球，谁拿到气球就用英语进行自我介绍，游戏开始时：一人拿着气球说：I'm Jim. I'm from China.然后任意选择一个人把气球传给他，拿到气球的人要继续游戏，教师设定游戏的时间，锻炼学生的反应能力和表达能力。通过这样的方式会让学生觉得非常有趣，他们为努力记住不同的单词来更好地完成任务，不仅使学生在竞争中强化了对知识的记忆能力，还有效地培养了学生的学习兴趣。

四、师生之间用英语对话，让学生置身于真实的英语情境中

要提升学生的英语综合水平，不论是生活还是学习中，教师与学生之间应进行英语问候，不仅可以拉近师生关系，还可以将学生置身于真实的英语对话情境中，让学生灵活运用所学知识，对教师的问候作出及时地回应。教师与学生进行英语对话时，要注意吐字清晰、放慢语速，让学生能够听得懂并作出准确的回答。在对话的过程中不仅巩固了学生的基础知识，也锻炼了学生的英语说话水平，使学生沉浸于说英语的乐趣中，有助于提高学生的英语学习能力，也大大地提升了教学效果。

在英语教学中创设情境，让学生置身于说英语环境中，目的是改变枯燥、乏味的教学氛围，使学生轻松学英语，充分带动学生的积极性，锻炼学生的口语表达能力，培养学生良好的倾听习惯。教师要加强情境教学法的运用，发挥出情境的最大作用，为学生创造良好的学习氛围，达到提高英语教学质量的效果。