小学道德与法治课堂的“生活化”

于淑芹

(黑龙江省鹤岗市欣虹小学，黑龙江 鹤岗154101)

在课程改革之后，提出了教学要贴近学生实际，教学要走向生活的教学理念，只有这样才可以丰富学生的认知，增强学生的成长，也让小学道德与法治课堂更加生动有趣和活泼，改变传统单一枯燥的教学方式，本文对如何做到教学生活化进行分析和研究。

一、道德与法治教学内容走向生活化

小学生的年龄非常小，在学习方式和学习思想上还十分的稚嫩和简单，那么道德与法治的学习还需要给学生设置相对简单的学习内容，针对于此教师将学习内容进行生活化，让学生的理解更加容易，也充分的调动起学生的生活精神与生活情绪。在课堂上进行情境的创设，将生活案例引入到教学中，挖掘其中的思想道德品质要点，也将法治精神贯穿其中，摆正学生的学习态度，让学生对生活有重新的认知。另外，教师和学生都参与到课堂中，发挥学生主体性的作用，让学生和教师之间进行多方面的沟通，相互讨论，相互研究，整体教学内容都走向生活化，改变原有枯燥乏味的课本讲解[1]。

例如，教师在教授学生“生活离不开规则”的过程中，重点：知道生活处处有规则，懂得规则的重要性。难点：养成自觉遵守规则的意识。教学内容可以走向生活化，师：同学们，我们玩游戏时有游戏的规则、比赛的规则，其实，生活中也处处有规则。请同学们想一想，你还知道生活中的哪些规则?生：交通规则，红灯停绿灯行：公共场所不能吸烟；爱护草坪……：同学们说得不错，可以看出同学们都是知道规则的人。但有些同学认为：规则多了太烦人，定那么多规则干什么?你们有没有这么想过呢?下面我们通过三个活动了解一下规则的作用。

二、生活化课堂教学氛围的构建

在生活化教学过程中还需要构建起生活化的教学氛围，学生带去生活化学习感知，道德与法治课堂上主要目标就是培养学生成为一个有道德，有素质懂法律的人，在生活中加以运用。那么日常教学教师必须将教学内容放在教育中，融入到教学当中。教师还需要从实际活动实际生活出发给学生创设情境，增强学生对学习的无限趣味也让教学得到巩固。按照实际情况制定出生活化学习计划，设定生活和教育情境也让生活中渗透更多的所学知识，使学生对知识有生活化的理解，吸收精华，加深学生对知识的印象。

例如，教师在教授学生“我是一张纸”的过程中，教师可以给学生播放视频，一棵参天大树是如何成为人们日常生活中的纸张的，让学生明白纸张的来源，从而懂得节约用纸就是爱护树木的道理，于是学生开始注意浪费纸张的现象，从而懂得节约用纸的道理。视频的引入意在唤起学生对身边资源的保护意识，以唤起学生的环保意识[2]。

三、生活化教学目标的创建

小学道德与法治教学中，教师必须清楚教学目标，清楚学科的教学特点并且争取更好的增强学生的综合素养。教师在教学中要依靠生活的力量传播更多的知识精华，充分和学生建立起良好的师生关系，并且在课堂上做好互动，让教师、学生都能够融入到整体教学目标之下，强化生活化教学内容的引领，也让学生的学习适应现代化课堂教学。小学阶段的学生学习正处于好奇心理的强烈的时期，那么这个时期的学生就需要努力的从内心出发去思考所学知识，教师在教学之余要让生活回归课堂满课堂回归生活，两者做好协调，改变传统的硬性的灌输式教学方法也让学生的教学活动更为完善，学生可以进行积极的探索和思考。

例如，在教授学生“四通八达的交通”，给学生观看图片，城市越来越大，公交车增多了，像巴士、空调车、地铁、私家车等，出行非常方便。道路也发生了变化，许多街道拓宽了路面。为了缓解市区交通的拥挤，修建了环岛、立交桥等。那么这些交通公路和道路在日常生活中有什么作用呢学生去思考。课堂知识与生活实际相联系，意在使整堂课下来，教师没有一次一次地讲不注意安全的危害，而是让学生通过看、想、去体会不注意安全所带来的灾难学生在社会生活中发展自己，丰富自己[3]。

结束语：

综上所述，本文对小学道德与法治课堂的“生活化”进行了分析和研究，教学生活化还需要树立起生活化的教学目标，完善生活化的教学内容，建立起生活化的教学情境，学生在其中有生活化的学习感受才可以更好的走向知识，也能够用知识去武装自己，完善自己。