口语交际在小学语文教学中的重要性及实践策略探讨

席小文

（江西省宜春市高安市独城镇八景小学， 江西 宜春 330813）

新课改对小学生的语文口语交际能力提出了新的要求。在对教学情况进行充分地分析后，我们发现当前的教学模式存在着许多问题。一方面，老师对小学生口语交际能力的培养不够重视。“唯成绩”论和“唯分数”论仍然是许多老师在授课过程中所秉承的原则，由于在小升初考试中并不会着重考察小学生的口语交际能力，所以教师为了完成教学任务，往往会忽略对这方面的培养。另一方面，在教学实践中我发现很多学生没有很积极地参与其中。学生们认为在日常的交流对话中就可以锻炼好自己的口语交际能力，以至于没有参与课堂教学的积极性。针对这些问题，我们应积极转变教学策略，通过多元的教学模式来帮助学生培养起语文口语交际能力，形成人文素养。

一、口语交际在小学语文教学中的重要性

在小学语文教学中，口语交际是学生知识与能力的体现，需要学生多种感官的综合应用。通过语言实践，学生不仅能够锻炼思维能力和认知水平，还可以学会表达内心情感与想法观点。在教学过程中，我发现一些口语交际能力较差的学生由于担心自己表达得不好，会不愿意主动与他人交流，十分的不自信。这会让孩子变得内向，无法很好地融入到集体中。针对这一现象，我们应营造良好的教学氛围，激发起学生对口语学习的积极性，帮助学生提高口语能力。只有掌握了良好的口语交际能力，学生才会更加愿意与他人对话，在交流中增长自己的见识，在沟通中发展合作精神，从而培养起健全的人格。这还有助于学生更为有效地探讨问题，加强对其他学科的学习。

二、推动口语教学生活化

语文这一学科与我们的日常生活密切相关。学好小学语文对于学生的日常生活具有重要的指导意义。同时，学生只有紧贴生活，以日常生活为依托，才能真正地学好语文，提高自己的口语交际能力。《语文课程标准》中提到，“学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”那么，我们在授课过程中应推动语文教学生活化，注意将口语交际教学活动置于生活背景，引导学生积极参与其中，从而促进学生语文能力的整体推进和协调发展。

比如说在讲到《妈妈睡了》这篇课文时，老师就可以先带领学生一起分析短文，引导学生理解母亲，感受亲情。然后我们再让学生们回忆自己和妈妈都发生过哪些印象深刻的往事，在点点滴滴的生活琐事中又有哪些令他们深受感动。老师接着找几名学生简单叙述一下。学生需要用简短的几句话解释清楚故事发生的起因、经过、结果，并尽量保持逻辑性和条理性。在学生发言完毕后，老师应予以鼓励并给出相应的建议。通过生活的切身体验，学生能够领会到语文对于思想感情的熏陶和真善美的培养，体悟到语文与生活的内在关联。由此可见，推进口语教学的生活化，我们可以加强学生的语文口语交际能力。

在进行课堂教学的过程中为了帮助学生锻炼语文口语交际能力，老师要将学习与生活相统一，为学生展现语文学习的魅力。这样，学生在学习中生活，在生活中学习，实现学习与生活的密切联系，从而激发学生对语文口语交际学习的热情与活力。

三、尝试创意戏剧

艺术是开启学生思维，增强学生人文素养的重要途径。创意戏剧是一门具有国际视野的艺术课程，它是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙述目的的舞台表演艺术的总称。列夫·托尔斯泰曾说过：美存在于美的灵魂，艺术就是这美的灵魂的表现，艺术的目的是教育，不仅是“智”的教育、“心”的教育，而是整个人的教育。因此，在小学口语交际教学实践中，我们可以尝试进行创意戏剧教育，以此来锻炼学生。在表演的过程中，学生需要根据故事背景来进行情境对话，培养自己的语文口语交际能力。

比如说在讲到《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，老师可以让学生以小组为单位，分角色扮演。这章课文篇幅不长，学生在上课前就要记熟自己的台词，脱稿表演。小组成员们还可以共同合作，准备各式各样的道具来渲染氛围。大家一起开动脑筋，调动生活经验，为道具的制作献计献策。在表演的时候，学生们要注意自己的表情、神态以及语气，不能表现得僵硬刻板。当然学生也可以即兴发挥，根据自己的口语表达习惯给戏剧加以适当的改动。通过创意戏剧，我们不仅可以激发学生的学习热情，还能够帮助学生起构建人文核心素养。在戏剧表演中，学生会更加了解在各种情境下应该如何进行表达，怎样的表达方式更有情感渲染力，从而培养起自己的语文口语交际能力。

一门学科的教学策略对学生能否掌握老师所讲授的知识起着重要作用。面对新的时代背景和教育环境，构建学生的语文核心素养，加强素质教育已成为大势所趋。为此，教师要积极转变教学策略，培养小学生的语文口语交际能力，为学生今后的学习生活打下良好的基础。