小学语文课外阅读指导策略研究

追 格

(云南省迪庆州德钦县第二小学，云南 迪庆 674501)

爱因斯坦曾说过，热爱是最好的老师。在语文教学中，良好的阅读习惯是成功写作的必然保障。从人类有文字记载以来，阅读即是我们学习收获知识的重要途径手段。通过丰富多元的阅读视野和阅读量，累积下大量的实用词汇和写作素材，以提升学生的阅读能力及语文核心素养，满足新时期教学要求，实现良好阅读教学实效。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要性

课外阅读是小学语文教学活动中的重要教学延展途径，它不仅可以帮助学生更好的学习语文知识、培养其写作意识和思维逻辑能力，更能够促进学生语文学习能力显著提高。教师在小学语文教学中积极引导学生进行课外阅读，有助于提高学生阅读能力及语文核心素养，满足新时期教学需求，实现良好教学实效。

二、小学语文课外阅读具体指导策略探究

（一）给学生推荐优秀课外阅读书籍

教师积极为学生推荐优秀课外书籍，帮助其累计丰富写作素材和优秀词汇，以提升学生阅读能力和语文核心素养，实现良好教学实效。例如，教师可以给学生们推荐《十万个为什么》、《海底两万里》、《昆虫记》、《格列夫游记》、《上下五千年》、《中国民间故事》、《三字经》等一系列优秀课外书籍。

（二）创造更多课外阅读时间

教师积极创新教学理念，尽量减少学生课后作业负担，给学生创造更多的课外阅读时间，以促进学生阅读能力及语文核心素养显著提升。

比如，学生在此之前需要经过一个多小时才能完成的作业，现在减负后只要认真书写，半个小时就可以全部完成。余下的时间，除了准备第二天的学习用品、预习将要讲的课堂内容外，都可以用来进行课外阅读。课外阅读是语文教学的重要结构要素，学生经过大量的有效课外阅读，才能丰富阅读视角，提高学生阅读能力和写作素材积累，促进语文核心素养的良好发展，实现语文教学实效。

（三）在班级开展讲故事大赛

教师还可以在班级范围内，组织开展讲故事大赛。不仅可以有效提高学生阅读兴趣和活动参与度，更能有效促进语文核心素养提升，实现语文教学实效。

例如，教师每周选定一天的午休时间段作为讲故事大赛的举办时间，时限为40分钟左右。因为时间有限，所以每次预计约有8-10名学生可以进行比赛，没有排上的学生则按学号直接顺延到下周继续参赛。待班级所有学生都参赛完毕后，教师和学生依据学生们的比赛表现，投票选取出故事大王。学生们对于这项活动非常支持喜欢，每次都意犹未尽。

（四）支持学生组建课外阅读会

教师不仅要在课堂内引领学生进行有效阅读，更要积极支持学生组建课外阅读会活动。这样才能拓展学生的阅读量和阅读视角，累积大量的优秀词汇和写作素材，实现良好语文教学实效。

比如，教师积极支持学生在周末课余时间，组织课外阅读交流活动。阅读所需用的书籍由学校图书馆或学生自行提供，阅读地点一般可选定在班级教室或学校阅览室。与此同时，教师还引导学生在阅读过程中要养成摘录优秀词语素材好习惯，并在阅读会结束后每人交一篇当日读书体会，以供学生互相交流和教师评改。

（五）课堂内组织语文知识竞赛活动

教师可以定期在课堂内组织语文知识竞赛活动，以激发学生求知好胜天性，促进学生阅读能力及语文核心素养，满足新时期教学需求，实现良好语文阅读教学实效。

比如，教师可以每周固定选取一节课的时间，开展班级范围内的语文知识竞赛。知识竞赛内容以近期内教师讲过的单元内容和练习册内容为主，分为笔试和口答两个环节。首先，教师将班级分为6组，先进行小组淘汰赛。即是在小组内先展开一轮初赛，最后胜出的那位学生再代表小组参赛，与其他几个小组内选出的优胜者进行最后决赛。学生们一想到要参加的知识竞赛，每个人都是既紧张又跃跃欲试的神情。在经历了紧张而激动的初赛，6个小组各自决出了最后的优胜者，随即开始了最终语文知识竞赛决赛。在这6位学生回答问题和思考时，很明显的看到台下的学生们也完全沉浸在竞赛中，不自觉的随着竞赛学生的回答或开心、或紧张、或思索。教师通过组织这种语文知识竞赛形式，不仅有效激发了学生好胜求知的天性，更改善了课堂氛围，有效促进了学生阅读能力及语言表达能力，显著提高了学生语文核心素养，满足素质教育需求，实现良好阅读教学实效。

结束语：综上所述，本文首先简述了课外阅读在小学语文教学中重要性，随后阐述小学语文课外阅读具体指导策略。新时期形势下，教师结合学生天性特点，开展多元化课外阅读指导策略。以促进学生阅读能力及语文核心素养提升，实现良好教学实效。