就高中语文课堂中提问存在的问题探讨如何提高提问的有效性

史东青

（甘肃省兰州市新亚中学，甘肃 兰州 741000）

一、语文课堂提问存在的问题

在高中语文课堂教学中，课堂提问是十分重要的一部分，同时也是教师掌握学生学习情况的重要保证，教师在提问过程中，要引导学生主动进行知识的探究，在通过充分思考后，得到问题的答案。但是在实际的教学过程中，老师的提问并不能有效的提高课堂效率，学生也不能很好地深入思考，发挥学习的主动性。

目前在高中语文课堂中提问仍然存在不少问题，我将问题做一整理，展示如下：

（一）设计问题不够合理

在当前的语文课堂中仍然存在教师随意、杂乱地提出问题的现象，而且提出的问题也过于封闭，使学生的思维受到了很大程度上的限制。教师将提问在课堂内容中强行穿插，将课堂置于一个固定的框架之中，忽略了语文学科本身灵活自由的特点，从而阻碍了教学效率的提升。

1.教学中刻意地提出问题

随着教育的不断深化改革，教师的教学观念与教学方法也在一定程度上受到了影响，很多教师不再以讲授知识为课堂的核心，而是更加注重对课堂的整体带动。为了能够吸引学生的注意力，大部分教师都会刻意地设置连续的问题，以此促使学生集中注意力，这很可能导致学生产生忽视甚至是抗拒心理，使提问的效果大打折扣。

2.问题多而不精

随着新课改，学生接收知识的渠道拓宽，学习内容和方法丰富多样，简单的提问式教学也已不能满足新课改下的语文教学，然而很多老师一味地讲求课堂热闹的氛围，随意的设置问题，问题数量多，让学生无从下手，导致课堂效率低，学生对语文没有兴趣。

（二）缺乏对学生回答问题的指导

提问是为了更好地引导学生，而很多老师只重“提”，却忽略了“导 ”。尽管高中学生已经有一定的思维能力，但他们对问题应该如何回答仍然问题不少，所以需要老师的指导，这与程式化的答题技巧有别。指导是为了让学生深入问题本身，发散思维，让课堂更高效，让语文课堂更生动。

(三)不能给学生足够的时间思考问题

一节成功的课的评判标准不一，一节课的流程却是近乎一致的。一堂优质课需要一个完整的流程，需要有教学方法一二，所以老师们时间为了把握好时间，可能会剥夺学生思考的时间，问题也是一闪而过，这样的提问对学生而言毫无意义。提问不应该是模式化的方法，而应该真切地起到教学效果。

二、课堂有效性提问的关键

在课堂上，教师的提问是打开学生思维的钥匙，问题的宽窄深浅直接影响着学生思维的广度和深度。面对新一轮的课程改革，教师的观念不进行改变，提问的形式和内容简单化、固定化、陈旧化，必然会导致学生对课堂的参与度降低，甚至对语文的兴趣降低，使语文课在高中阶段的地位每况愈下。

三、课堂有效提问的策略

（一）设置合理的问题类型，保证课堂问题的有效性和针对性

语文教师在备课时需要按照教学的内容和学生的知识掌握程度针对性地设置问题，保证问题的难度和合理性。明确问题的方向，以便于教师能够在规定的时间里完成教学计划。

（二）注重提问的启发性

孔子在《论语述而》中说：“不愤不启，不悱不发。”也就是说老师提出的问题要具有启发性。例如《滕王阁序》一文，它是一篇语言优美的骈文，单纯让学生体会他的优美很难，我们可以设置一些问题，让学生去思考，动手。比直接讲解此文如何文辞优美要好得多。问题：请同学生按照“四四对四四，六六对六六”、“四六对四六”、“六四对六四”等骈偶的句式找出骈偶句子，并谈谈自己喜欢做这些句子的理由。学生通过这样的引导，自然领会到其中的要点。

（三）提问要有层次性

随着教学内容难易的变化，教师在设置提问时也要具有层次性。根据学生的掌握程度改变问题。就要求教师要从学生出发，有目的，有计划、有步骤的进行语文教学。并在每个步骤中有计划的提出问题，以保证问题的深度。这样才能更好地增强学生思维能力。

（四）开放性的问题更能激发学生的兴趣

当今社会随着信息技术的不断发展，信息渠道的增多和信息的激增，丰富多样，千差万别的价值观在学生那里呈现不同的形态。因此开放性的问题能让学生用自己的体验去进行个性化理解，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受。

（五）提问要有激励性

对于问题的回答，有些学生可能因为其中的某一环节而卡在中间，这时候，教师需要对学生的思维加以引导，而不是让学生放弃，转而去提问别的学生，这样会极大地打击学生的自信心。以举例的方式对学生进行引导，在回答完问题后加以点评，给予学生充分的鼓励和肯定，能够更好地激发学生学习的主动性和积极性。

综上所述，有效的提问能激发学生的思维，有效的提问能提高学生的质疑能力，有效的提问能提高学生的创造力，有效的提问能激发学生的想象力和联想力。所以作为青年教师的我们要努力提高组织教学的能力，更要有一种使命感，上好每一堂语文课。