简议小学数学互动教学提升待优生课堂参与度

卢喜扬

（安徽省颍上实验小学，安徽 阜阳）

待优生是需要教师重点辅助的对象，这部分学生的学习兴趣不高，顽劣性格比较明显，课堂上容易分散注意力，造成这种现象的出现与教师有很大的关系，很多教师将学生引入自己预先设定的环节中，没有给学生表现自我的机会，使得学生在学习时缺乏方向性和目的性，一味地跟着教师的脚步走，没有学习的动力，参与度也不高。要改变此种现状，小学数学教师要提升待优生的课堂参与度，树立他们学习的自信，挖掘互动式教学策略的意义，抓住教学时机，完成待优生的转化，提升小学数学教学效率。

一、结合教学内容创造情境，提高待优生的学习兴趣

二年级小学生学习中更倾向于直观的思维模式，小学数学知识具有抽象化的特质，理解能力强的学生可以快速掌握，对于待优生来说消化起来比较困难，遇到学习难点就兴致不高，不愿意深入探究，教师怎么教他们就怎么学，课堂上不积极思考教师提出的问题，造成学习效率越来越低的现象。因此在小学数学互动教学中，教师可以根据待优生的性格特点，融入一些他们喜欢的元素，将他们的兴趣激发出来，一旦他们对知识产生了好奇心，就会主动参与到互动学习中。以北师大版二年级下册《除法》为例，运用生活实例创造情境，让学生掌握有余数除法的运用与书写格式，引导学生独立思考问题，激发学生主动学习的动力。教师引出实例并提出问题：用13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？让学生先估算出结果再进行实践操作，要求每个学生都要动手操作，给学生几分钟的时间，教师重点巡视待优生的摆放情况，当所有学生都结束摆放之后，再让学生回答问题：摆了3个正方形，还剩下1根木棍，教师板书算式，通过实际操作让学生了解余数一定要比除数小的概念，并对表现好的待优生提出表扬，让他们在探索和发现中体验获取知识的喜悦，有利于增强他们的学习信心，促使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。

二、运用互动式教学营造和谐的氛围，增强待优生的互动意识

小学生对面对教师时难免会出现紧张与畏惧的心理，使得他们在课堂上不敢发言，不愿意参与到课堂互动中，小学数学教学中，教师要了解学生的这种心理，讲课时面带微笑，逐渐打开学生的心房，开展多种形式的教学活动，将课堂气氛变得轻松愉悦，让学生处于稳定的状态中，推动学生参与课堂互动。以《100以内的加减混合运算》为例，这节课的教学目标是让学生正确掌握加减混合的计算方式，课堂开始前教师先问学生一个问题：你们喜欢唱歌吗？学生会非常积极地给出答案，之后再用多媒体出示教材中的情境图，让学生观察并说说图中的合唱队发生了什么变化，指名学生回答，关注待优生是否发现了图中的数学信息，学生可能会说：人数发生了变化，原来有52个人，9个人毕业走了，又加入了15个人，教师作出评价：你们发现的数学信息可针对，可是老师不明白，合唱队的人少了还是多了呢？你们能告诉老师吗？运用这样的方式，给学生一种教师也不会的错觉，促使他们迫切地想要找到答案，激发他们内心的表现欲。在教学中运用多媒体吸引学生注意力，提出问题让学生自己去找答案，变换教师与学生之间的角色，有效地增强了学生的互动意识。

三、耐心引导待优生，提高他们的课堂参与度

待优生的能力需要不断挖掘，从而使他们跟上教学进度，可以与其他学生一样高效率地完成学习任务，而要完成待优生的转化需要有过渡期，在这段期间教师要有足够的耐心去引导他们，帮助他们掌握学习技巧，改变对数学的偏见，转变学习过程中的一些错误认知，让待优生发自内心地喜欢上数学，从而积极主动地参与到教学互动中。同时教师也要转变自己对待优生的态度，对待每一个学生都要一视同仁，主动和待优生进行沟通和交流，去了解他们内心所想，让他们感受到来自教师的关怀，从而提升他们的学习效率。互动式教学中教师可以指名待优生回答问题，邀请他们帮助自己做一些事情，比如有些待优生办事能力非常强，教师可以让他们策划一场教学活动，主题与教学内容有关，教师从旁协助，把主导权交到他们手里，给他们一种优越感，能够认识到自己身上的闪光点，使他们在学习中不断扩大，形成他们独有的品格，这样他们就更加积极主动地去参与到各种教学活动中，加速了他们获取知识的欲望。

四、多关注待优生的课堂表现，对他们进行针对性教学

在以往的数学教学中，教师为了加快教学进度，往往都把注意力放在了优等生身上，看不到待优生的努力，对待优生各种挑剔，采取批评式的教育方式不断打击他们，给他们造成心灵上的伤害，但是他们也渴望得到教师的关注与认可。在互动式数学教学中，教师要多关注待优生的表现，掌握他们的认知水平，为他们制定不同的学习目标，适时地对他们提出表扬和鼓励，运用以理服人的方式引导学生积极主动地学习，重拾他们学习的信心。以《2-5的乘法口诀》教学中，教学重点是让学生掌握5的乘法口诀，教学中教师先让学生复习连加的运算，逐渐把连加改成乘法算式，采用新旧知识结合的方式，巩固待优生的基础，提升优等生的计算能力，接着创建情境精心设计问题，促进待优生思维的发展，以小组讨论的方式掌握乘法口诀的规律，观察待优生是否积极参与其中，指名待优生去背诵口诀。在课堂中教师多给待优生表现的机会，逐步引导他们去掌握深奥的数学知识，从而提升他们的学习能力。

五、课后及时搜集反馈信息，优化互动教学策略

要提升学生的学习效率，就要随时掌握学生的知识理解程度，及时解决学生遇到的学习难题，搜集反馈信息便是最佳渠道，教师通常会忽略这一环节，在不了解学生对课堂教学内容理解能力的情况下开展新知识的教学，容易让学生积累问题，最后不能结合旧知识学习新知识。因此在开展互动式教学结束后，教师要注意搜集学生的反馈信息，深入到学生中去了解教学效率，对学生的学习成果进行评价，特别要注重待优生的学习效率，对进步的学生提出表扬个鼓励，促进他们更加努力地学习，但同时要注意不能让学生产生骄傲的心理，否则会造成相反的效果。教师还要虚心接受学生提出的建议，不断地改进教学方案，耐心回答他们的问题，及时纠正学生对知识的错误认识，达到有效提升学生学习效率的目标，高质量地完成待优生的转换。

小学数学互动教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，以积极的心态去面对学生，使学生受到感染，增强学生参与课堂互动的动力，多在提升待优生学习能力方面进行努力，让他们在学习数学的过程中游刃有余，日常教学活动中留给待优生充足的展现机会和思考空间，使他们感受到主动获取知识的乐趣，激发他们学好数学的斗志，着重提升待优生的课堂参与度，从而实现高效率的互动式数学教学。