浅谈指导学生阅读整本书

姚素芬

(四川省成都市邛崃市南街小学，四川 成都 611530）

语文课标指出：语文教学应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书。鼓励学生自主选择阅读材料，好读书，读好书，读整本书。想收到好的阅读效果，往往离不开老师有效的指导。我认为，老师可以从以下几个方面着手：

一、让家长明白读整本书的意义，争取到家长的支持

1.读整本书，可以陶冶学生性情。教材中的好些课文都是从名著中节选的，如果我们在学课文的同时进行整本书的阅读，带给学生的影响更深远。

2.读整本书，可以培养学生的阅读习惯，增加积累。学生日积月累地读书，能培养他的阅读习惯，使他们成为热爱读书的人，成为积淀深厚的人。

3.读整本书，可以让学生习得语言，发展才能。学生从短篇短章的学习中，无法提高自身的语言表达能力，而读整本书，能让学生接触到丰富的语言，进而发展自己的语言表达能力。

二、激发学生兴趣，促成阅读

以书中精彩内容吸引学生。教师可把要推荐的书充满感情地读一段，读到精彩处，戛然而止，把学生的兴趣充分激发出来，让他们自己去读其余的部分。

三、教给学生整体读书的方法

1.读整本书，首先就要了解与这本书相关的信息：书名、作者、目录、序等。特别是序，因为序常常讲到作者写书的目的。许多书都是由别人写的序，作序的人会讲到本书的特点，本书的主要内容，或者说说自己的感受，或者指出阅读时需要注意的地方。

2.吸收性读。有时，为了寻求某个问题的答案，或者专门收集某方面的知识，这就需要吸收性的阅读，有针对地进行圈画、摘录。

3.精读细品。对于文章中写得精彩的地方，教师要引导学生进行精读细品，进行充分的讨论。讨论故事情节。曲折生动的、环环相扣的故事情节最能吸引学生的注意力。因此，教师在学生一气呵成读完书之后，可以让他们从最打动自己的情节谈起，进而说说书的主要内容，帮学生梳理对书的整体印象；讨论人物形象。让学生结合自身的生活经验和情感体验，说说自己对人物形象的评价和喜恶，让学生懂得真善美。讨论作品的语言。每一本书，每一位作家的语言都自身的特色，大多数学生在阅读过程中都有一个整体感知，教师可以引导学生感受作者的语言特色：是轻松活泼？幽默风趣？还是纯美抒情？分别是用什么样的描写表现出来的？

（1）略读

对于书中一般性的交代，教学生作略读。

（2）读写结合

教师让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。让学生边读边把书里精辟的句子摘录下来，不断地积累。

读书是一辈子的事，让学生养成“整本书阅读”的习惯，这将对他们的成长产生积极而深远的影响！