浅谈小学数学课堂生活化

王艳梅

（贵州省毕节市金沙县鼓场街道石梁小学，贵州 毕节551800）

一、研究意义

“文学来源于生活，而高于生活″”外师造化，中得心源″，要在自然中把握事物的基本规律的前提下进行艺术创作的。车尔尼雷夫斯基说：”艺术来源于生活，而高于生活。″枯燥的课堂令人乏味，干燥的知识传授会令学生烦闷。因此将数学生活化，从生活中提取数学知识，将会丰富教学课堂，激发学生学习数学的兴趣具有重要的研究意义。在整个数学知识结构当中，尤以小学数学最为贴近生活，作用于生活，因此小学数学老师将课堂生活化，让学生学以致用，引发学生对生活的热爱，从生活中提取数学知识，通过老师的引导，加深学生对数学知识的理解，从而达到对生活意义的升华，更好地把握生活，热爱生活，体验生活并幸福生活。

二、研究目标

1.教师是课堂教学的组织者和引导者，教师要善于发现生活中的数学知识，利用实际生活为题材，引导学生从中提取数学知识，探究学习，从而反作用于生活，提高生学生的生活能力。

2.积极引导学生将数学学习和现实生活相联系，形成积极主动的学习态度。

3.通过探究，找出小学数学教学与实际生活有机结合的具体途径和方法，从而探索出小学教学课堂数学生活化的有效途径和方法，以培养学生的创新能力和生活实际能力，促进学生的全面发展。

三、研究内容

创设数学教学课堂生活化的情景，加强学生数学生活化的实践体验，提高学生的学习兴趣和应用能力的研究，数学教师应注意以下几点：

1.创设直接性生活情景。教师在备课时，预设情景要联系学生的年龄特点和认知水平，从学生的生活实际出发，在生活中提取有趣、有效的课堂情景，引导学生从自己已有的生活经验中捕捉数学知识，并进行归纳总结，从而在大脑里进行知识的构建。

2.设计练习具有生活化。数学知识的巩固提升离不开练习，教师在设计练习时，根据不同年龄段学生的生活经验和认知水平进行练习的设计，通过对练习的解决，让学生体验数学在生活中的乐趣，从而提高学生学习兴趣。增强学生在实际生活中对生活难题的把握以致学生的幸福感。

3.作业生活化。家庭作业是学习中必不可少的环节，它是学生对当天所学的知识进行复习巩固的有效措施。教师应发挥创新性思维，对作业的方式进行多样化、生活化。例如一年级学生在认识人民币一节中，教师可以将家庭作业布置为独立去超市购物一次等。