简析小学班主任德育教育中激励策略的实施途径

蒋建霞

（浙江省丽水市龙泉市东升小学，浙江 丽水 323700）

激励策略是运用鼓励的话语和行为提升学生产生继续学习的动力，使学生自愿迎接困难和挑战，有助于培养学生百折不挠的精神。新课标的教育背景下，小学班主任的工作要紧紧围绕着学生的未来发展进行，在实际教学中，小学生的心理承受能力比较弱，他们正处于敏感时期，教师的一个眼神或者一个动作都有可能打消他们的积极性，在与其他学生相处的过程中常常会出现无法控制的局面，有的学生比较孤僻，有的学生自卑心理较重，有的学生不懂得尊重他人，针对这些情况，班主任要加强小学生的德育教育工作，有效实施激励策略，引导学生规范自己的言行举止，促进学生形成良好的思想品德，提升德育教育的效率。

一、德育教育中控制好激励的力度

小学德育教育中实施激励策略，班主任要让学生处在公平、公正的氛围中，把握好激励的尺度，不可为了激励学生而让他们感到理所当然，制定赏罚分明的制度，控制好惩罚的力度，既不能让学生产生消极的心态，又不能让学生感到无关痛痒，对学生进行奖励时也一样，不能让学生产生自满、骄傲自大的情绪，也不能让学生感受不到班主任的关注。班主任需做到心中有称，懂得平衡师生之间、学生之间的关系，对待所有的学生要一视同仁，善于观察学生的心理变化，根据学生的表现采取有效的激励措施。比如在一次团体比赛中，有的学生表现良好为班级赢得了荣誉，有的学生表现不佳拖了班级的后退，有的学生虽然很努力但由于能力不足失去了赢得胜利的机会，班主任要对他们采取不一样的激励措施，对第一种学生提出表扬并鼓励他们继续努力，给出一些建议让他们懂得还有进步的空间，对第二种学生指出他们不当的行为，引导他们正确认识到自己的错误，并给予激励的话语，对第三种学生要表扬他们的优点，以婉转的话语激励他们继续努力。运用这样的方式可以提升学生的自我反思意识，加强班主任德育教育工作的高效性和纪律性。

二、净化学生心灵，灵活运用激励策略

小学德育教育中不仅要纠正学生错误的语言及行为，还要注重纠正学生的错误观念。每个小学生的成长环境不同，产生的道德观念也不同，他们在心理上还处于发展的阶段，没有形成成熟的心理，所以小学生之间的差异性非常大，作为班主任要注意到这种差异性，针对不同的学生采取不同的激励策略。在教学中班主任要多和学生交流，鼓励他们大胆地说出自己的想法和建议，让他们争做班级模范，随时了解他们的学习和生活情况，发现他们产生心理变化的关键点，有效地对他们进行心理疏导，为他们指明正确的行为方向。通过激励策略可以让学生感受到来自班主任的关爱，让学生从班主任激励的言语中提升自己的信心，获得心灵上的满足，及时化解学生之间的矛盾，让学生能够认可班主任的处理方法，构建和谐的班级氛围，从而提高学生的品德。

三、结合生活实例，实施有效的激励策略

小学生的道德与他们的生活环境有很大的关系，他们的模仿能力比较强，善于把周围人的行为变成自己的，会无意识地做出一些不良的行为，因此在德育教育中，班主任要联系学生的实际生活，开展有效教学，鼓励学生形成正确的行为观念，敢于纠正他人的错误。日常教学活动中，班主任要善于抓住细节，整体调控学生的行为，把德育教育的内容融入到学生的学习和生活中，加强班级管理的工作，全面提高学生的道德品质。比如有的学生比较懒，可以布置家庭作业，让学生帮助家长做一些力所能及的家务而不收取任何回报，使学生理解父母的辛苦，懂得无私奉献的精神，班主任在检查学生作业的时候让学生讲讲自己的劳动过程，并说说自己的感受，对于自觉完成任务的学生提出表扬并鼓励他们继续努力，让学生感受到教师的认可，有助于培养学生在生活中养成良好的道德行为。

小学班主任采用激励的方式进行德育教育，对于提升学生的道德品质和教学效率有非常大的帮助，因此班主任要采取有效的激励措施，把学生引到正确的发展道路上，根据学生的变化随时调整教学策略，积极开展具有针对性的德育教育工作，多与学生进行沟通和交流，形成融洽的师生关系，提高学生的德育意识，使学生规范自己的行为，从而提高学生的综合素养，让学生在健康、积极的氛围中快乐成长。