浅议中学班级管理

黄楚盛

(广东省揭阳市惠来县葵潭中学，广东 揭阳 522000)

一个良好的班级是由班级成员共同创造的，但要创造一个良好的班集体必须使整个班级充满凝聚力，而这种凝聚力的形成的引导者非班主任莫属，因为班主任是班集体的组织者、管理者。班主任的思想品德教育、行为习惯，对学生的健康发展影响深远。可谓只要有优秀的班主任，就会带出一批批优秀的学生。为此，班主任的一举一动在学生面前都起到潜移默化的作用。那么怎样才能使学生融合到班级里面呢？下面我就谈谈多年来，我对中学班级管理的几点浅见。

一、物色好帮手，凝聚战斗力

班级管理工作千头万绪，仅靠班主任自己是不可能面面俱到的，只会让自己顾此失彼疲于应付。班干部源于学生，和班级同学时刻生活、学习在一起，对班级同学的了解比较透彻，许多方面比班主任更具有优势。但班干部也不能草率选用，一个好的班干部人选不一定需要一份很好的成绩，但一定要有一颗上进的心，有一份责任感，关心班集体，有较强的集体荣誉感。这样的班干部才能与班主任相结合，组建成一个充满战斗力的班级领导核心。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，有了一批得力助手，班主任就可以从繁忙的班级事务中解脱出来，更从容地观察和处理带有班级整体性的问题，领导好整个班级。

选用班干部，可以充分发挥民主，广泛听取学生意见。一方面，鼓励有能力、有热情的学生参加竞选；另一方面，引导其他学生根据竞选人演说，结合他们近段时间的表现，实行无记名投票表决。这样选出的班委不但个人有一定的能力、乐意为大家工作，而且在同学中间有号召力，只有这样的班委，班级才会产生凝聚力。但只有工作热情和号召力是不够的，还必须发挥班干部的具体作用。

班干部是老师与学生的桥梁，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部把这些情况及时，准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作，达到事半功倍的效果。我每周都会召开一次班委会，向他们了解班级成员的具体情况，主要包括生活状态、学习情绪、课堂表现等，让他们及时汇报各自所了解的相关信息。只有这样，班主任才能准确了解每位学生的性格特点，根据每个学生的实际情况，因势利导，因材施教，让他们成为热爱生活，热爱学习，热爱班级的“三热”学生，只有这样的班级成员才能构建一个和谐上进的班集体。

二、多方位沟通，细化管理工作

要管理好一个班级不是一件容易事，班主任需要花很多心思和精力在每一个班级成员身上。要达成这样的目标，班主任必须细化班级管理工作。

（一）与科任教师达成共识是前提

一个良好班风的形成，靠班主任一个人单枪匹马是很难的，它需要全体科任教师共同配合，这就需要班主任团结科任教师，积极主动地与科任教师交流沟通，及时向科任教师了解班级情况，便于有针对性地开展工作，更加高效快速地了解班级的动态。如在大多数农村学校里，学生的基础差，课堂表现不能令老师满意，有些老师又急功近利，短期内看不到学生的进步就显得比较急躁，索性放之任之，课堂也开始变质，导致更多的学生无心向学。这时候，班主任与科任教师的沟通就显得非常重要，只有准确地分析班级情况，班主任与科任教师达成共识，互相协助，才能带领班级走上正轨。除了科任老师的个人原因外，有些学生比较狡猾，特别是一些调皮的学生在班主任的课堂上看似规矩，表现较好。但在某些科任老师的课堂上却一反常态：说悄悄话，搞小动作，随意起哄等都一一现形，严重影响了正常的教学秩序。如2015年我所接手的班级里有位叫黄松发的学生，他给我的印象是一个守纪律的学生，但他在英语课上却屡屡犯错，与老师唱对台戏，对英语老师很是不尊重，影响极坏，以致很多同学在英语课上都无心听课，学习兴趣低下。鉴于此情况，我多次与我班的英语科任沟通，一起分析该学生的性格特点，并对该生动之以情，晓之以理。功夫不负有心人，该生的表现得到了多数教师的认可，成绩也有了长足的进步。

（二）掌握学生动向，摸清学生性格特点是基础

班主任的工作任重而道远，除了团结科任教师，积极主动与科任教师交流，还需倾听每位学生的心声，了解他们内心深处的想法、家庭状况，知道他们平时都在忙些什么，在学习生活中遇到哪些困难，也就是要做到知己知彼。教育家乌申斯基说，“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人”。要想对学生进行正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。接班之初，要通过自我介绍、座谈会、个别谈心、家访等多种形式了解学生，同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点，做到胸中有数，才能有的放矢，因材施教。

（三）家庭教育、学校教育双管齐下是保证

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息。特别是农村学校，父母大多出外打工，根本就没有时间去关爱自己的孩子，对孩子在学习上、生活上的过问甚少。因此，他们缺乏安全感，性格比较孤僻，不轻易表露心声，一旦遇到什么难事就易走极端。所以让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。这样，不仅沟通了信息，还增进了情感的交流，在赢得孩子对老师的爱的同时也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

三、言传身教，用爱铺路

教师是学生的指路明灯。教师的一言一行都能催动学生的思想变化，在很多学生心里，老师就是他们所崇拜的偶像。所以，作为教师一定要规范自己的言行举止，为学生树立一个好的榜样，时刻关注学生的表现，了解他们在学习和生活上的情况。

（一）身教重于言传

教书育人是最崇高的职业，也是非常特殊的职业。教师的言行举止将直接影响着学生，因此要管好一个班集体，班主任必须要严于律己，以身作则，在学生面前树立一个健康向上的好老师形象。孔子曾曰： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此可知，教师的形象关乎班级的发展，一个合格的班主任必须处处起模范作用，对此我深有感触。无论在课内还是课后，我都非常注重细节。如发现教室的扫帚没有摆正、地上有纸屑、课桌不整齐等，我都会当着学生的面把这些事做好，无形中起到潜移默化的效果，比单一的强调要好得多。

此外，本人对言传身教进行过细心观察和探究，发现了这些现象：（1）班主任心理欠健康、品行欠好的，所带的班级各种怪异现象频频出现。班主任心理平和、品行良好的，班里出现怪异现象的很少，有些甚至没有，似乎可找到某个规律。（2）平时班主任责任感强，能在教育实践中灌输一些理性的东西，学生中躁动的少些，多数学生也比较理性。平时班主任不负责任，对学生不理不睬，不闻不问，遇事处理得粗糙、拙劣的，学生中往往有较多蛮横、不讲道理，对人冷淡的。这种截然不同性格的形成，其实是和班主任的行为习惯紧密相联。由此可见言传身教在班级管理中的重要性。

（二）关爱学生是班主任的天职

班主任要靠其学识才能，爱心、真心、耐心和诚心以及经验帮助教育学生成才，在潜移默化中促其全面发展，而不是把自己的观点强加给学生，更要尊重学生，对每位学生皆怀有爱心并寄予期望。学生理解了班主任的良苦用心，自然会真心敬爱老师，他们就会建立更积极、更健康的自我观念来约束自己，调整行为，端正态度，教师一定要掌握尊重、理解并全面了解每一位学生生活、学习、家庭以及为人处事情况。做到尊重和理解就是要满怀激情地关心和信任每个学生，尤其是一时表现还不够好的学生，使他们感到自己有价值，真正体会到教师的期待与愿望。并做好心理思想教育，目光中饱含着深情；笑容中流露着挚爱；态度中蕴藏着期待；表情中充满着关爱。一个学生学习不好，父母总是没完没了地说教，长时间和家里有一种强烈的逆反心理，如果教师教育管理学生的方法不得体，同样，也会产生如此心理。所以做班任的在管理学生方面，既能做到腿勤、手勤、嘴勤，又要把握一个“度”，让学生感觉到教师的真心、爱心和诚心，真正体现到师爱与友爱的平等、公正的挚爱之心。

总而言之，班主任对于一个班级来说就像是一个家庭中的大家长，可谓任重而道远，班级管理更是一件充满智慧和技巧的工作。初中的学生，正处于性格的转型期，因此初中的班主任需要有更多的耐心和爱心去管理班级，为学生以后的健康成长打下必要的基础。