中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究

莫日炎

（广东省云浮市郁南县宝珠镇中心学校， 广东 云浮 527134）

一、优秀传统文化在初中德育课堂中的作用

对于初中学生来说，这一阶段正是身心发展的重要时期，也是德育完善的重要阶段，因此，在初中德育课堂教学过程中融入优秀传统文化，能够通过耳濡目染的环境影响有效弘扬传承我国优秀的道德品质，同时在优秀的传统文化的积极作用下，可以为初中德育教学提供主要动力，通过以传统思想培养学生的道德素养，有利于对学生进行教导，让初中学生在人生发展的“危险期”树立正确的道德观，价值观和人生观，为学生打下良好的道德素养基础。

二、优秀传统文化融入到初中德育教育中的实践策略

(一)通过实践活动培养学生的孝心

在我国传统的文化思想中最基础的一部分就是孝德，自古有言“百善孝为先”，但是随着时代的推移，大多数人对于孝德的传统思想把握不够明确，从而导致了当今社会出现的一个现象就是由于现在家里大多都是独生子女，因而在家庭教育过程中，父母过于溺爱自己的孩子，从而导致了大部分独生子女性格娇纵，对自己的长辈缺乏尊重意识，从而严重忽略了孝德的教育。尤其到了初中阶段，一个人的性格塑造已经具备基本的框架，如果这时不对其道德教育及三观建设进行及时的矫正，那么将对于学生一生的发展都是不利的。因此，在初中德育课堂教学过程中，学校作为教育的主体，可以通过将我国优秀传统文化融合到德育教学中去，尽可能多而精的组织一些关于中华民族“孝道”的实践活动，通过让学生亲身参与到实践活动中去，辅助学生深刻了解和体会到父母的不容易，从而在直击心灵的地方收获优秀传统文化与德育教育的融合成果，通过“孝心”实践活动还能在潜移默化的影响过程中慢慢的培养学生的孝心，树立学生对于“孝德”的正确认识，有效提升初中德育课堂教学效果。

(二)利用典故引导学生性格塑造完善

在时代的不断发展中，历史的长河滚滚流动过后所留下的书籍记录，在一定程度记载和再现了很多历史真实事件，这些事件是深处和平年代的学生所没有经历过得，如果不对其进行深入解读，初中学生也不能切身体会到历史典故背后的人物情感。例如在初中德育课堂教学过程中，教师可以通过对于一些主人公遇到挫折时保持良好心态的典籍文章进行剖析解读，宣扬和鼓励学生培养自身坚强的意志和不屈不挠的精神。同时，在初中德育教师的正确引导下，培养学生独立面对问题，直视问题、解决问题的良好心态。对于初中学生来说，这一阶段，正是身心发展的矛盾期和关键期，需要教师通过在德育课堂教学过程中融入优秀的传统文化为其发展提供正确的导向，例如，在初中德育课堂教学过程中教师可以通过阅读典故引导学生切实体会故事中的含义，使其在面对挫折与问题的时候能够具备忍耐性，不偏激不冲动，能够直面挫折，战胜挫折，从而在初中德育课堂教学过程中塑造完善健全的人格。

(三)利用优秀传统文化教育学生学会尊重

在我国传统文化美德的传承过程中，尊师重教作为重点被传扬至今。包括在当前中学生行为规范准则等要求中都多次提到了师生之间的互相尊重。当然，在初中学生德育课堂教学过程中，教师不仅要教育学生学会尊重教师，尊重知识，还要学会尊重他人，尊重生命中的一切。初中阶段是迫于展现自己的重要时期，但是由于年龄及阅历的狭隘，往往导致了这种展现自己的想法逐渐演变成了对于自我认识的不充分不成熟，自大张狂不懂得尊重别人。这时就需要初中德育教师对其进行引导与教育。例如，教师可以利用故事进行教育，通过对于典故“魏昭尊师”进行介绍，讲述魏昭在年幼求学时，对于体弱多病的老师尊重与敬爱，因而获得了老师传授的毕生所学。引导和教育学生在学习和生活中尊重他人，才能获得他人的尊重，才能学到更多的知识，获得全面的发展。

三、结求语

综上所述，初中德育教育工作者应明确教育群体的个体身心发展特征，深刻认识到初中德育课堂教学所承担的责任与义务，在开展德育教学工作中合理有效的利用优秀传统文化，为培养初中学生的良好的道德素养夯实基础，为初中学生树立正确的三观、培养健全的人格做出自身的贡献。