浅谈中职体育教学过程中学生个性差异与对待

喻芝鹏

（贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市第一中等职业学校，贵州 黔东南 556000）

中职体育教学过程中学生个性差异对待能够实现教学相长的教学规律，体育教学是学生共同成长的一个过程。教师的职责就是精心设计课堂教学，调动学生的参与积极性，并且反思到教学中的不足然后改进。教师在认真设计教学环节的同时，还要同时兼顾学生的反应，对体育课堂教学有一个整体的把握和评估，才能在这种把握和评估中审视自己的水平，也能审视学生的整体水平和个体水平。

一、中职体育教学中学生个性差异与分层教学研究的意义

（一）符合因材施教的教学原则

从学生方面来说，中职体育教学过程中的学生个性差异对待符合因材施教的教学原则。每个人的家庭成长环境不同，人生经验不同，导致个性特点、行为习惯，处事风格的差异，比如有些人天生乖巧懂事，有些人天生长于计算，有些人适于唱歌跳舞，有些人性格乖戾，你不能要求每个人都一个样，所以，对于中职体育教学过程中的学生个性不能要求整齐划一，必须根据学生的不同情况采取不同的管理法，也就是所谓的分层教学，孔圣人提倡的因材施教。

（二）彰显体育教学的独特功能

从教育的角度来说，我们尊重以人为本的教育方式，以人为本的教育目的其实就是促进人的成发张和成长，在学校就是以学生为本，最根本的就是让每一个学生成才，其核心就是促进教育的发展，促进社会的发展，提高民族的素质。

它的组织灵活多样，师生、生生关系复杂，角色变化大，教学方法交融变化，既要开发学生的智力，又要增强学生的体质。因而，在体育教学中如果师生关系融洽，双向交流活跃，信息传输畅通，教学效果则佳;反之，若是处理不好，则会导致师生精力消耗过大，教学效率低。

（三）关注个体差异确保人人受益

全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。按健康分层次教学，由于学生身体强弱大体一致，身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围，便于安排练习密度和运动量，又由于新群体具有某些相对应的层次，从而保证每一个学生都能完成课程学。这也是分层教学的精髓。是实施素质教育和面向全体学生的关键。分层教学可以改变以同一标准衡量所有学生的老式教学，真正做到面向大多数，既不丢掉差生也照顾尖子生的发展。

从社会方面来讲，社会在发展，在进步，社会分工越来越细，这就会需求越来越多的多元化人才。只有培养出不同特长的人，才能让社会下一代接班人更好的适应这个社会，建设这个社会。也只有服从社会经济发展的需求，我们才能迎来教育行业的而快速发展，迎来人民的幸福，国家的富强。

二、体育教学分层次教学中要注意事项

在中职体育教学过程中学生个性差异对待中的分层教学是好的，但是要注意，要试着用爱心感化学生，教师要用心去了解学生的学习和生活，目中有学生，心里装学生，让学生感受到教师的温暖和爱意。而且教师在管理过程中要用平常心、耐心对待学生。没有教不好的学生，但是教育也不是一蹴而就的。可能因为家庭关系原因、生活环境原因，学生中总会有些怪脾气的，他这是成长过程中长期被影响的结果，不可能一下子让他改变过来。对于这类学生，作为教师，要以一颗平常心对待，不能把每一位学生都理想化，而是要理想化，要有效的去劝解去说服，对学生充满耐心，让学生信任你，喜欢你，信服你，这样才能让一个学生改变心态，重新接受阳光。

拿起赏识、奖励、表扬的武器，对于学生来说，表扬和赏识总比板起面孔说教好，学生自尊心极强，对教师的批评难免会有抵触心理，但是表扬不一样，能增强他们的自信心，帮他们改变心态。同时呢，教师要平等对待每一位学生，对于学生，不管是课堂表现好的还是课堂表现差的，教师都要平等对待，给他们善于表现的机会，因为他们的学习成绩并不能说明一切，一切皆有可能。每位同学都有追求自己喜欢的东西的权利，教师要理解和尊重他们的选择，帮助他们变得更好。

结束语

在这个社会高速发展，物欲横流、纸醉金迷的时代，教师陪在几十个学生的身边，春去秋来，一如既往，心甘情愿。但是，教师有苦有乐，有泪有笑，酸甜苦辣五味俱全，谁能说这不是一种幸福呢？在自己平凡的岗位上，做着最平凡的事，想用真心打动真心，想用生命影响生命，哪怕是一个人也好。