浅谈如何让初中音乐课更加有效

张艳玲

（河北省涿州市松林店中学，河北 保定 072750）

引言：音乐是一种精神食粮，对学生的身心发展有着重要的意义。初中音乐课程可以陶冶学生的情操；有利于学生形成良好的品格；提高学的审美能力；激发学生的创作力和想象力。因此，学校和教师应该注重初中音乐的教学，激发学生的学习兴趣，让学生热爱音乐，享受音乐，在音乐的学习中感受音乐的魅力，这就需要教师改变传统的教学模式，积极探索如何让初中音乐课程更加有效。

一、初中音乐课的教学现状

（一）缺乏专业教师

绝大多数的学校对音乐课程不够重视，缺乏专业的音乐教师。多数音乐教师由其他课程的教师兼任，由于兼任教师对音乐专业知识不了解，往往对音乐知识讲解不到位，有些教师甚至对音乐课的教学敷衍了事，这严重的影响了学生学习音乐的积极性，同时也不利于学生的身心发展，违背了新课改的教学初衷[1]。

（二）音乐课被挤占

由于学校的不重视，多数初中的音乐课程名存实亡，主课课程的教师经常占用音乐课来给学生多讲一些考试用的上的知识。一学期下来，学生没有几节音乐课可以上，这中种应试教育模式严重影响了学生音乐素养的提升，阻碍了学生的发展。

二、让初中音乐课更有效的具体措施

（一）将多媒体教学融入课堂

多媒体作为新的教学模式，越来越被学校和教师青睐，广泛的应用在课堂教学之中，具有新颖，直观等特点，可以激发学生学习初中音乐的积极性。在音乐教学中，教学难点在于如何让学生理解每一首歌作者想要所表达的情感，如何让学生富有感情的将歌曲完整的演唱。如果仅仅依靠教师的口述学生理解起来会有一定的难度，这时教师就可以借助多媒体进行教学，让学生直观的感受到歌曲所要表达的情感，提高音乐的教学效果[2]。

例如，在学习七年级音乐《蓝色的探戈》这一课时，教师活用多媒体优化互动方式，取得很好的教学效果。探戈是发源于阿根廷的一种民间舞蹈。随着时间的推移，探戈现在已经慢慢发展成为一种受欢迎度高的社交舞蹈。在欣赏完《蓝色的探戈》后，教师征集学生的想法。有学生表示想要学习“探戈”的基本舞步。于是，教师请学生走到讲台前，利用教室中的电脑播放“探戈基础舞步学习”，的视频，点击播放，学生现场学习探戈。这样的互动将音乐课堂推向高潮。这样借助多媒体技术的即兴舞蹈学习让音乐课堂更丰富多彩，也促进了精彩音乐课堂的构建。

（二）互动式教学

在传统的课堂里，通常是教师一个人唱独角戏。教师不停的讲解知识，学生被动的接受教师所讲的知识，一节课下来，教师很累，觉得自己讲了很多知识，然而课堂效率极其低下。这种教育模式忽略了学生的主观能动性，扼杀了学生对音乐的学习兴趣，出现了“教师不爱上课，学生不爱听课”的尴尬局面，要改变这种尴尬的教学模式，教师就应该进行互动式教学，让学生参与到课堂之中，发挥学生的主观能动性，调动他们学习的积极性，从而让初中音乐课程更有效。

例如，在学习《唱脸谱》这首歌时，教师就应该与学生多进行互动，《唱脸谱》是大家都熟悉的曲目，在课上教师可以提问，刚才歌词中有这么一句“四击头，一亮相”，你们知道“四击头”是什么意思吗？教师播放影片《霸王别姬》片段， 师：刚才在这段武打场面中我们听到了哪些伴奏乐器？ 学生回答 ：主要有大锣、小锣、板鼓和钹四件乐器，经常用于京剧武场伴奏，俗称“四击头”。师：今天，为了让同学们更深地感受京剧的魅力，老师特意地把这四件乐器都带来了。有谁愿意上来试试？学生上台表演。通过这样提问的互动方式可以引起学生的好奇，这就抓住了学生的注意力，通过一问一答互动体验的方式让学生参与到课堂中来，让学生慢慢的对音乐感兴趣，慢慢热爱音乐。

（三）差异性教学

世界上没有完全相同的两片叶子，同样世界上也不会有两个完全一样的人。所以教师在教学中应该充分的尊重学生之间的差异，多用鼓励性的语言。同时教师也要挖掘学生的音乐潜能，针对不同的学生采取不同的教学方式，做到因材施教才会达到事半功倍的效果。

例如，在平时的教学中，对于有音乐天赋的学生，可以对其要求严格一些，让其尝试一些有难度的音乐进行演唱。对于资质较差一点的学生，教师可以适当的降低标准，多进行鼓励，让学生通过努力最后达到教师的要求。

结语：音乐可以放松我们的心情，陶冶我们的情操，是生活中不可缺少的部分。对于中学生来说，音乐的学习对于健全学生的人格，培养学生的品格有着重要的作用，有利于学生的身心健康发展。因此学校和教师应该正确看待初中音乐教学，注重对初中生音乐的教育。希望笔者的以上论述对初中音乐教学有一定的借鉴作用。