浅论小学美术教学中的儿童画创作

宋伟东

（山东省莒县浮来山街道中心小学，山东 日照 276500）

儿童画，顾名思义，儿童的画。儿童是主角，在这里看重的是儿童参与绘画活动的过程。作为教师，我们通过研究和分析儿童在绘画创作过程中所反映出来的生理和心理特点，了解和认识儿童的发展，同时利用这些特点找出更加适合少年儿童生理和心理发展的辅导教育方法，以促进少年儿童身心的健康发展。儿童画创作教学是小学美术教学中造型·表现领域的主要形式之一，如何合理地提高学生的儿童画创作兴趣，使儿童画创作教学更加合理，充分挖掘、丰富学生的造型表现形式，实践中我有以下几点体会：

一、正确认识儿童画创作，提高学生的儿童画创作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。如何唤起学生对绘画的兴趣呢？著名教育家陶行知先生非常重视儿童的发展，他强调解放儿童，教育工作者“应化为儿童”，加入儿童的生活中去。

（一）用生动、形象的语言描述故事，设置情境

少年儿童对故事都比较感兴趣，在指导儿童画创作时，用生动、形象的语言描述故事，诱导学生置身于创作的故事情境之中，则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能。这样的话，学生既能听讲故事，又能自由作画。例如在教二年级《我的老师》一课时，我就利用故事形式，让学生了解生活中的老师，引导他们也用故事的形式向同学讲述自己与老师的趣事，生动、形象的语言描述，激起了学生的创作热情，情境之中，学生的作品更具童趣魅力。

（二）播放动听的音乐感染学生，创造情境

音乐是时间与听觉艺术，它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质等形式要素，形成一个有机统一的整体。在指导儿童绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐和韵律美去感染学生，在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如我在指导二年级学生创作《风来了》时，播放一些快节奏的音乐，学生随着乐曲，用线条来描绘对风的形体特征画法和风的感觉，在指导《五彩的烟花》创作时，播放悠美、抒情的舞曲，孩子们能够把烟花所带来的乐趣表现出来，孩子们创作的作品都给人以无穷的想象空间。

（三）提出富有启发性的问题，展开讨论，引入情境

在指导儿童画创作时，可根据创作主题，设计问题，鼓励儿童积极思考问题，支持他们大胆发表见解，通过自己的探索去解答问题，从而进入绘画情境，深化绘画主题。如命题画《妈妈的节日》，通过“如何给妈妈过节日？”的讨论，孩子们不知不觉地进入角色，很快的进入描绘的具体情境，于是把“如何给妈妈过节日”的画面便展现出来。

二、细心观察，收集素材，展开想象

儿童画创作的过程，其实与成人绘画创作的过程大同小异。在创作前，都需要深入地观察与体验生活，目的都是为了收集创作的素材。孩子们缺乏生活经验，对事物的感性认识也不够丰富，所以必须细心地引导他们从自己身边开始，做生活中的有心人，细心地观察事物，从中发现有意思的内容和新奇有趣的事物。如我在指导一年级学生创作《叶子上的小“血管”》一课时，我按照课本上的教学程序上完后，发现学生对这种单纯树叶的线描并不感兴趣。于是，我根据现代学生的特点和喜好，运用现代教学以学生发展为本的教育理念，对课程做了以想象·快乐·收获为目标的教学探索，在进行其它班级的教学时我融入了一些故事情节，把人、昆虫和树叶结合在一起，激发学生丰富的创造力，鼓励学生大胆想象进行创作活动，激发了学生的创造潜能，学生的学习积极性很浓厚。

三、儿童的写生画能很好地培养他们掌握观察方法、发展观察能力

观察能力是美术才能中最重要的一种能力，无论对于客观对象，还是对于自己的画幅，都需要敏锐、深刻和精确的观察能力。写生画练习是培养和发展观察能力与提高表现技能的恰当方法。日常生活中，学生比较熟悉和喜爱的静物、植物和动物，都可以成为写生对象。如我在指导一年级学生创作《走进大自然》一课时，带领孩子们到校园里，观察香气的花、干枯的木枝及各种各样的树等，让孩子们寻找更多的美感，让他们走进大自然，更加热爱大自然。

四、诱发学生天真的想象力

想象是美术设计的先决条件，新颖的作品来自大胆想象，如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩画面，就是一张张成功的儿童创作画。在指导中，教师应注重学生想象力的启迪、创造力的培养。只有这样，儿童画创作才能真正成为儿童自己的绘画，美术教育才能达到培养学生创造能力的目的。

总之，儿童画创作的指导是一门学问，一味地灌输各种技法不一定是好的途径。指导儿童画创作应该是以学生为中心，注意对儿童画创作的自由发挥，这样将会使孩子们的兴趣与热情大大提高。