小学低年级体育课堂教学中融入感觉统合训练的研究

陈淑萍

（江苏省宜兴市西渚小学，江苏 无锡 214200）

目前，经研究调查显示，在小学低年级体育课堂的教学中，很多学生们常常会出现动作模仿不到位，手脚不知所措，注意力不集中，不遵守上课纪律，反应迟钝等现象。并且，经过老师的多次强调之后，以上现象依然普遍存在。从本质上反映出了学生们存在着感统失调的现象。而感觉统合训练可以通过改善学生们的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。对提高学生们的精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。感觉统合训练对学生们运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的学生们，训练后能得到显著改善。所以，小学低年级体育课堂教学中融入感觉统合训练是个良策。

一、感觉统合对小学低年级体育课的重要性

感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，学生们通过训练可增强自信心和自我控制能力。学生们经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的学生们，参加感统训练后学习成绩会显著提高。所以，感觉信息是神经系统的食粮。

感觉主要分为两大类：一类是接收外部信息（包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉）；另一类是接收内部信息（包括前庭觉、本体觉、内脏感受知觉）。而在学生们的成长过程中，是一个不断认识和发现的过程，而这种认识和发现，主要是通过我们的感觉器官来实现的。而小学低年级学生所表现出来的现象，都可以通过对前庭觉、本体觉、内脏感受知觉的调整来改善学生们的现状[1]。著名画家达芬奇也曾说过：“认识来源于感觉”。由此可见，感觉统合是多么的重要！

二、小学低年级体育课堂教学中融入感觉统合训练的途径

（一）提高重视、完善设备设施

感觉统合训练是通过游戏的形式来开展学生们日常的体育锻炼。在小学低年级体育课堂的教学中，通过科学的设定课程、完善体育器材、规范的游戏形式来矫正学生们的感觉统合。学校和老师都应该将其重视起来。我们大家都知道，小孩子的好奇心比较强，特别是对待新鲜事物。所以，小学低年级的体育老师在体育课堂的教学中，应该充分利用孩子们在平时中接触不到的教具。比如：滑板、滑梯、平衡脚踏车、平衡木、大陀螺、平衡触觉板、独角凳等等。学校也应该分配好人力、物力、财力，并且设置感觉统合专门训练的场地[2]。在教学设备和教学场地准备充分的情况下，使其相辅相成，进而能够提高教学质量。这样一来，不仅能够使小学低年级体育课堂教学中感觉统合训练的顺利开展，还能够充分的看到融入感觉统合训练后的显著效果。

（二）在小学低年级体育教学中开展多样化的游戏活动

面对小学低年级的学生们感统失调的情况，需要老师们的不懈努力和持之以恒。那么，传统的、单一的教学方式是无法吸引学生们的学习兴趣，更谈不上改善学生们的感统失调情况。所以，在小学低年级体育的教学中，老师们应该开展多样形式的游戏活动。例如，打破滑板滑梯的传统玩法，将滑板放在滑梯上，学生用其飞机式俯卧在滑板上，身体与滑板平行，头抬起来，老师在一旁保护学生，当学生准备好之后，老师辅助学生从滑梯上滑下去。从而，学生们的前庭觉、本体觉都会有所改善。在进行游戏的时候，老师也应该注意到游戏的针对性。对于那些比较内向，不善于表达的学生，可以选择平衡脚踏车接力游戏、俯卧在滑板上投球比赛等多种多样的游戏形式，让不爱说话的学生能够主动地与人交流，进而克服自身的缺点，同时，学生的灵活性也得到了一定程度的提高。由此一来，学生的触觉和感官都能够得到协调发展。

三、结语

目前，城市化进程在不断的加快，生活环境也随之变化，孩子们成长的活动逐渐的被智能电脑和游戏机所取代。所以，面对现状，本篇文章在感官概念集成的概念下，对小学低年级体育课堂教学中融入感觉统合训练进行了初步的探究，在课堂中呈现出丰富的体育游戏活动，不仅大大的提高了孩子们的学习兴趣，同时，也促进了学生们的感官的协调发展。希望这样的教学模式普遍到每一所学校。