挖掘幼儿园资源 促进幼儿德育发展

林 丹

（福建省莆田市涵江区实验幼儿园，福建 莆田 351100）

一、发挥教师职业优势，以榜样的形式对幼儿潜移默化

榜样示范法是幼儿园德育教育的方法，就是运用正面榜样为幼儿树立正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜样事件之中，为幼儿提供正确的范例，成为幼儿模仿的榜样。

在师幼交往中，教师随时都在通过自身的日常行为、言谈举止、情感、态度等对幼儿的发展产生潜移默化的影响，这就是教师的榜样作用。由于教师是幼儿在教育机构中主要的教育者，在幼儿心中又有着无法替代的权威地位。因此，教师常成为幼儿观察学习的重要对象，其言行成为影响幼儿发展的重要榜样。教师的良好表现可能对幼儿发展起积极的促进作用。要求幼儿做到的，教师自身必须以身作则，为幼儿树立一个正面的榜样，这样，才能收到好的教育效果，也就是孔子所提倡的：身教重于言教。

二、创设良好的物质环境，让幼儿在良好的氛围中发展良好的情感

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我国的幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是：“儿童所接触的、能给他以刺激的一切物质。”心理学家罗伯特说：“人离开了环境，便无行为可言……”可见，幼儿对事物的认识，大部分都是通过与环境的作用而获得的。下面，我将专从物质环境方面阐述。

幼儿园的物质环境一般包括了环境创设、材料提供和空间规划。在幼儿园，经常可以见到尊老爱幼、爱护环境等蕴涵道理或者良好行为习惯的宣传墙饰。这些宣传画形象生动活泼、颜色鲜艳，被幼儿所喜爱；还有“红花园”等评比栏，它们肯定并鼓励了幼儿的正确行为，在不知不觉中就对幼儿产生了良好的行为指向影响。

在幼儿园中，幼儿活动需要各种各样的材料，而研究表明，在活动面积较大和活动材料丰富的情况下，儿童表现出来的竞争性、侵犯性和破坏性都低于活动空间小、活动材料缺乏的情况下产生的类似行为。但并不是说给予幼儿的材料越多越好，重要的是让这些材料真正发挥作用，提高利用率。

活动空间是各种人际关系相互作用最多的地方。活动空间在极大程度上影响幼儿的社会性发展。如果空间密度高于一定的界限，会使幼儿在自由选择的游戏活动中较多地产生消极的社会性行为。因此，在创设环境时，要注意适当的空间密度，避免过分拥挤的状况。当然每个组的人数应当是足以引起幼儿的丰富交往行为，过多或过少都不利于积极社会性行为的产生。

三、开展各种课程活动，以生动有趣的形式教育幼儿

（一）充分挖掘学科教育中的教育价值

幼儿园有五大领域：艺术、社会、健康、语言、科学，在这五大领域中，多多少少都蕴涵着各种良好的社会行为习惯及认知的内容。教师需要充分挖掘并积极整合这些内容，以课程的形式传授给幼儿。如实习中，有一个实习生在《我们的动物朋友》中，整合了社会、艺术等领域： 带领幼儿学唱《小鸟小鸟你真好》的歌曲告诉幼儿要尊敬长辈；表演小品《小百灵》来告诉幼儿要爱护小鸟。而专门的积极情感和道德教育的学科：社会、健康所开设的课程更加教育了幼儿，让幼儿有了一个积极的情感认识，从而有机会内化到思想上，上升到行动中。

（二）开展丰富多彩的竞赛活动

这里的竞赛活动不是指智力上的竞赛，而是生活技能、体育活动的竞赛。如幼儿园经常开展的“穿衣比赛”就是属于这一类。这种比赛不在与速度，而在于掌握这项技能，促进了幼儿自理能力的发展，培养了幼儿良好的生活习惯；又如体育活动中常常蕴涵着道德教育的资源，在一些需要合作的活动中表现更为明显。如游戏《运皮球》，需要两名幼儿背靠背抵球行走，这种活动促进了幼儿之间的情感交流，体验了一同游戏的乐趣，尤其是培养了幼儿合作的意识。

综上所述，促进幼儿德育水平发展不仅仅是一小段时间内的事、一个人的事、一节课的事，而是一个整体的、全方位的认识、实施方案和行动。因此，我们要将幼儿的德育教育放于一个立体的空间中来进行，积极整合这个空间（幼儿园）的各项资源，让1+1＞2。