关注幼儿健康教育，帮助养成良好习惯

喻真媛

（四川省泸州市纳溪区白节镇中心小学，四川 泸州 646325）

幼儿的健康与日常的生活习惯有着密切的关系，当前，大多数幼儿的家庭为独生子女家庭，父母对于孩子较为宠爱，逐渐使孩子养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯。也正是由于父母的宠爱，使孩子没有产生基本的自理能力。笔者通过树立学生健康意识开始，逐渐帮助孩子树立起良好的生活习惯，让学生在快乐与健康中快速成长。

一、培养良好的健康意识

幼儿阶段是孩子对世界的认知阶段，这一时期，孩子的思维没有较强的逻辑性，因此说该阶段是孩子天真可爱的阶段[1]。正是因为逻辑性较差，思维发展不完全，使幼儿对很多简单的道理却没有明确的概念。例如，对于健康，很多的幼儿没有明确的概念，那么让孩子拥有保持健康的意识也就无从谈起了。因此，幼儿健康教育的首要任务就是让幼儿理解健康的概念、随后培养出幼儿的健康意识，让幼儿有意识地改变自己的行为，逐渐形成良好的习惯，保持自身的健康。

在实际的教育中，由于大部分学生没有“健康”这一词的概念，所以笔者首先要将“健康”的概念，输入到学生的脑海中。笔者先借助一个动画片《大头儿子与小头爸爸》中的一个片段，在这个片段中，大头儿由于在雨中玩耍所以感冒了。随后笔者告诉学生：“大头儿子感冒了，这就使不健康的表现，所以为了保护我们的健康，小朋友们千万不要在雨中玩耍。”通过讲解，孩子们对于“健康”一词的意思有了大致的理解。之后就是健康意识的培养，要在日常生活中告诉学生，怎样做才能保持健康。例如，笔者带领小朋友们上完厕所后，就会告诉他们上完厕所要洗手，才能保持健康；幼儿园吃饭前笔者告诉孩子们病从口入，饭前不洗手是不健康的行为。一段时间以后，学生会将教师经常提醒的“健康行为”变为一种习惯，学生们也就拥有了健康的意识。

二、组织多种健康教育活动

具备了一定的健康意识，学生们也就能够理解健康教育活动的意义。但是幼儿阶段，儿童的天性使然，导致他们不能对一件事情保持长时间的注意力，因此短暂的健康教育所发挥的作用非常有限[2]。对于幼儿来说，一些事情就需要对他们进行时刻的提醒，才能让他们形成记忆，健康教育也不例外。所以组织形式多样、趣味性较强的健康教育活动就变得非常有必要。

首先，幼儿的健康教育要在日常教学中有所体现，这样才能使可引起学生们的注意。所以，笔者将一些健康小常识编成了“童谣”的形式，每天早晨组织学生读一遍，加深印象。除了常态化的健康教育以外，定期的举行一些活动，对学生进行健康教育也是必不可少的。例如为了改变学生“衣来伸手，饭来张口”的习惯，笔者就设计出了一个培养学生自主能力的教学活动。“自己动手，丰衣足食”，要让孩子们将这句话落实到实践上。活动首先是培养学生自己吃饭的能力。活动开始前，教师首先为学生盛好饭，在教师的一声令下，学生们开始自己吃饭，在这种类似游戏的环境下，学生们都能学会自己吃饭。随后是自主穿衣服，培养孩子们穿衣服的能力。活动时将三个学生分为一组，同时穿戴外套、裤子、鞋，穿戴最快最整齐的一组获得胜利。活动中教师会给予学生一定的帮助，对于不会穿衣的学生，教师会进行教学。这样学生们在活动中就学会了自己穿衣吃饭。

三、在鼓励与表扬中形成健康的生活习惯

鼓励与表扬总是能够让人感到兴奋，树立起自信。在鼓励中长大的孩子会有更过的幸福感，在做一些事情时也会有较高的积极性。而这种特性完全可以利用到学生的健康教育和生活习惯的培养之中，学生在培养良好的生活习惯中受到鼓励与表扬，那么就会将这种好的习惯保持下去，期待获得教师的更多表扬[3]。教师在生活中就可以利用学生的这种心理，培养学生良好的生活习惯，让学生保持健康。

一些时候，很多孩子的习惯是非常不正确的，但是对于幼儿来说，教师的批评会极大地打击他们的自信，严重的还有可能对孩子心理造成伤害。所以，笔者在教学中会经常性的使用鼓励教育，帮助学生改正习惯。例如，笔者有一个学生认为某件衣服好看，所以每天都穿，而衣服需要经常换洗才能保持清洁。于是笔者就告诉该学生“听说你每天都自己穿衣服，真棒，但是你穿这件衣服的时间太长了，如果经常换穿不一样的衣服，一定会更好看的”该学生第二天就换了其他衣服，鼓励教育非常有效。鼓励和表扬能让学生不断改进自身习惯，更加健康的成长和发展。

结论：幼儿阶段，学生具有非常强的可塑性，在教学中，教师需要让他们知道怎样做是好的，应该如何去做，他们就会向好的方向努力。良好的生活习惯，能让学生保持健康的体魄，所以在该阶段，教师应该灵活运用各种方法，对学生进行健康教育，帮助他们培养良好的生活习惯，促进学生健康发展。