幼儿园角色游戏教学评价的分层次策略

敖利芳

（江西省宜春市丰城市示范幼儿园，江西 宜春 331100）

引言：幼儿期作为人生的筑基期是一个非常重要的阶段，幼儿拥有非同寻常的想象力和创造力，他们不仅模仿现实生活中的见闻，而且运用自己的想象去创造新奇有趣的东西，如果评价得当，能够激发他们的潜力；但同时，年纪幼小的他们，心灵脆弱且极其容易受到伤害，如果评价不当，可能造成他们的自卑心理，使他们产生逃避的念头。所以，教学评价对于角色游戏教学有着极其重要的作用，积极的教学评价能够领导角色游戏朝着积极方向发展。

一、在观察的基础上进行评价

教学评价切忌“无中生有”，幼儿在进行角色游戏的时候，教师一定要仔细观察幼儿如何挑选和分配角色，扮演角色时的表现，如何应对突发事件以及其他角色扮演过程中的细节；孩子们的表现客观直接地反映出他们的能力和问题，观察越细致，就越能做出准确的评价。一方面，评价时直接列举出孩子在角色游戏中的正确做法和错误做法，有利于孩子认识并且理解自己需要保持或者需要改正的地方。另一方面，基于观察基础上的评价，会更加微观，能够触及方方面面，能够涉及到每一位孩子；反而言之，如果没有仔细的观察作为铺垫，教师评价就会显得空洞无力，微观评价总比宏观评价更加具体和有说服力。所以，一定要在充分观察的基础上去对孩子们的表现进行评价[1]。

二、站在幼儿的角度进行评价

幼儿看待问题的角度总是和成年人不一样，他们更加天真纯洁，更具有想象力和创造力，可能会有一些新鲜奇怪的想法，或许在大人的角度看来会显得幼稚，但这是孩子们的思维宝藏。所以，教师在进行评价的时候，不能够以成人的思维去看待这些“新鲜想法”，应该站在幼儿的角度去评价；只有和他们处于同一思维频道，才能理解他们的想法、激发他们的潜能，并且做出更加合理、准确以及更能被他们理解的评价。总之，评价时要站在幼儿的角度，让自己也成为一个孩子。

三、使用鼓励性话语进行评价

幼儿由于心智还不成熟，所以难免会在角色游戏中出现问题，例如和同伴发生争执、不理解自己所扮演的角色、在遇到困难后放弃或者逃避，这就需要教师在进行评价的时候更加耐心、更具包容性，并且在评价的时候更多使用鼓励性的话语。孩子们都喜欢并且需要鼓励，无论是他们表现良好，还是表现不佳，教师都应该尽可能的鼓励他们，孩子们需要被灌输“自己是最好的”“自己能做到”这样的积极自信的想法；如果在评价时，因为他们的错误而一味的批评他们，那么，孩子们容易出现自卑心理，他们会自己否定自己或者对角色游戏产生害怕和抗拒的情绪，这对于幼儿今后的发展是十分不利的。所以，尽可能多的使用鼓励性的话语，让每一个孩子都充满自信和活力。

四、采用互动的形式进行评价

互动形式是一个非常科学有效的评价方式。一方面，教师采用问答的形式向孩子们提问，可以让孩子们直接回顾自己在角色扮演时的表现。教师提出问题，孩子们回答对或错，能够引导他们了解到自己在扮演时做的对和不对的地方，这能增进他们的理解，也能加深他们的记忆，这比孩子们听教师单方面的评价要有效的多。另一方面，让幼儿们互相评价自己的同伴在角色扮演时的表现，能够考察他们的观察能力和投入的程度，并且他们在组织自己语言的过程中，能够提高自己的口头表达能力，并且，在他们互相发现同伴的优点和缺点的同时，他们能学到更多。总之，采用互动的形式来进行评价，能够极大地提高孩子们的参与感，并且能使每个孩子都得到更加中肯的评价。

五、利用多元化标准进行评价

角色游戏教学是一种复杂的教学模式，它能够反映出幼儿多个方面的特征。如果采用单一的评价标准，就不能激发孩子们各方面的潜能，而是把他们局限于某一方面，用单一的标准来衡量他们的角色扮演成功与否会禁锢他们的发展，例如，过分强调孩子所扮演角色和现实生活的契合程度，则非常容易忽视孩子们在扮演角色过程中的“创造”。多元化的评价标准，从多个层次多个角度去看，才能够更加中肯全面地评价他们，并且发现他们内在的优秀特质，这也就是我们所强调的个性化发展。用多元化的标准去评价孩子们，不要局限于某个狭小的方面。

结语：角色游戏教学在幼儿教学中有着独特且显著的优势，因为角色游戏不仅能够客观地反映幼儿对现实生活的印象，而且幼儿可以在游戏中自由地发挥想象力的创造力，并在游戏过程中学习人际交往、生活技能和各种常识。但是由于幼儿的局限性――理解能力和抗压能力弱，为了保护孩子们幼小的心灵并开展积极有效的角色游戏教学，采取教学评价的分层次策略是不可或缺的！