试析幼儿音乐教育中奥尔夫音乐教学法的实施方法

周 蔚

（江苏省泰州市泰兴市鼓楼小学附属幼儿园，江苏 泰州 225400）

奥尔夫音乐教学法在增强幼儿节奏感方面有着促进的作用，音乐教学中配合语言及动作来培养幼儿的节奏感，让幼儿在学习中动起来，使幼儿充分感受到音乐中的情感，鼓励幼儿用不同的形式表现音乐，有助于发展幼儿的创造力。在传统的幼儿音乐教育中，教师只是让幼儿进行模仿，在重复听和练的过程中让幼儿学习音乐作品，限制了幼儿创造力的发展，使幼儿陷入到不断地模仿学习中，在展现音乐作品时不能有效地融入自己的情感，仅仅是让幼儿跟着教师的指导完成演唱过程，长期发展下去会让幼儿失去学习音乐的兴趣。要改变幼儿音乐教学的状态，教师就要探索全新的教学方法，从幼儿的认知需求角度出发，开展有效的教学活动。本文就幼儿音乐教育中奥尔夫音乐教学法的实施方法进行分析。

一、结合幼儿的特点，培养幼儿的节奏感

在传统的幼儿音乐教学中，以教师领唱、幼儿跟唱为主，忽视了对幼儿节奏感的培养。幼儿具有活泼好动的特点，很难长时间地处在一种模式中，随着教师一遍遍地领唱，他们学习音乐的热情会越来越低，容易将注意力放到其他的事情上面。教师在采用奥尔夫音乐教学法时，要明确这种教学方法的核心是节奏训练，树立准确的教学观念，引导幼儿掌握正确的节奏感，将语言、动作与音乐融合到一起，对幼儿进行音乐入门训练。教师要结合幼儿的特征，运用幼儿熟悉的语言和动作，采取多种组合方式，提高幼儿的反应能力，锻炼幼儿的综合协调能力。儿歌是幼儿音乐学习中的主要对象，教师可以将节奏练习与儿歌结合起来，不仅可以增强幼儿的学习兴趣，还可以有效地培养幼儿的节奏感。比如在《两只老虎》中，教师可以引导幼儿在演唱的过程中配合肢体动作，打出歌曲的节奏，唱到第一句时幼儿有拍手的，拍肩的，第二句“跑得快”时，幼儿做出了跑步的动作，每一句中幼儿都选取了不同的动作，这样不仅仅让幼儿掌握了节奏，也极大地发挥了他们的想象力，让幼儿在学习音乐的过程中感受到快乐。

二、在教学方式上进行创新，提高幼儿的创造力

奥尔夫音乐教学法具有即兴性的特点，让幼儿在演绎音乐作品的过程中加入自己的理解，鼓励幼儿进行创新，让幼儿利用身边的事物作为乐器进行即兴演奏，因此在幼儿音乐教学中，教师要创新教学方法，开展多种教学活动，为幼儿营造一种自由轻松的氛围，鼓励幼儿自由发挥，多进行即兴的创作，以不同的形式展现音乐作品。比如为幼儿播放一段音乐，让幼儿自创舞蹈，根据内容编一则小故事进行音乐剧表演，或者用身边的物品作为乐器进行演奏等，把幼儿带入到五彩缤纷的音乐世界中，在音乐中融入不同的活动，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在音乐中获得不一样的体验。教师可以将音乐与其它学科进行融合，将古诗编成音乐便于幼儿记忆，在欣赏作品、表演、诵读、舞蹈中加入音乐的元素，促进幼儿的全面综合发展，这一点符合了奥尔夫音乐教育体系的综合性原则，也为幼儿的创造力提供了更广的空间。

三、以幼儿为主导，注重实践教学

奥尔夫音乐教学体系中以幼儿为主导，要让幼儿主动参与的音乐活动中，教师要把学习的主动权交给幼儿，为幼儿提供更多展示自我的机会。音乐是一门实践性很强的艺术学科，因此幼儿音乐教学中，教师应重视实践的作用，鼓励幼儿在听到音乐时，主动配合相应的动作或语言抒发自己心中的情绪，教师要充分尊重幼儿，询问幼儿的意见与想法，关注幼儿的个性发展，充分提升幼儿的主观意识，促进幼儿在情感、身体、智力等方面的发展，采取正确的方法引导幼儿学习音乐。比如有些幼儿比较害羞，不敢大声演唱，但是他们的舞蹈动作很流畅，这个时候教师可以多鼓励幼儿进行肢体协调的节奏性训练，这样既能让幼儿发挥自己的特长，又能够提高他们的综合素养。

奥尔夫音乐教学法与新课改中的目标相符合，提倡了以幼儿为主体开展多种教学活动，教师采取有效的方式进行引导，鼓励幼儿大胆想象、敢于创造，尊重幼儿的个性化发展，提升幼儿自主学习的意识。教师要不断提高自身的音乐素养，丰富自身的知识，秉承着实事求是的教学态度，认真分析和研究奥尔夫音乐的教学理念：即兴性、综合性、参与性、原本性等，在实践教学中不断改善教学方法，有效提高幼儿音乐教学的效率。