“双向衔接”视角下儿童入学准备现状的研究

汤坪坪

（福建省福州市平潭流水镇中心幼儿园，福建 福州350400）

现阶段，教育部门及社会各层面对于儿童入学准备教学愈加重视。因此，幼儿教师、小学教师、家长及社会层面都要加强互动交流，不断增进儿童入学准备专业知识，以促进儿童身心健康发展，良好的实现儿童从幼儿园至小学学习的“双向衔接”实效。

一、当前儿童入学准备现状

（一）儿童入学准备存在差异

不同的幼儿园及幼儿教师对于儿童入学准备存在着不同差异，但幼儿教师仍然担心其教学策略和方向不能适应小学教学要求。

（二）幼儿教师及小学教师缺乏入学准备专业知识

当前，很多幼儿教师及小学教师普遍缺乏儿童入学准备专业知识。因而，在实际教学中，不能更好的了解儿童真实需求，帮助引导儿童更好的适应小学学习生活，无法促进“双向衔接”教育实效[1]。

二、“双向衔接”视角下儿童入学准备策略探究

（一）幼儿园及教师加强儿童入学准备教学工作

幼儿教师要积极参加园内外入学准备专业培训，以提升儿童入学准备专业教学素养。学前美术教学中，教师要紧密联系儿童日常生活进行教学。不仅要鼓励引导儿童积极发现和观察日常生活中的美，并通过美术作品将这些生活中的美展现出来，以更好的引导儿童为小学美术课程作良好准备。例如，蓝天白云、芳草萋萋、夏日的雨、冬天的雪、美丽的古建筑、碧蓝清澈的湖水……这些都是儿童生活中时常能看到和接触到的。儿童因其心理年龄因素，拥有着天性而来的纯真感受、独特视角观察、不受外界干扰的理解表达。儿童所创作出来的画作，都是将心中的语言和对事物的不同理解真实呈现在画纸上。教师要尊重儿童的独特创作表达形式，以儿童的视角去观察、体会。也许画作的技巧、颜色、构图都不尽完美，但却是儿童真实想象力和创造力的成果，心灵世界的外在表达，这是比完美画作更珍贵的，美术教育的真正实质真谛[2]。

（二） 小学教师要深度了解学习入学准备专业知识

小学教师除了做好基本的小学课程教学，还要积极学习儿童入学准备专业知识。这样才能全面的掌握了解儿童行为表现以及心理情绪波动，引导儿童更快的适应小学阶段学习，实现良好“双向衔接”实效。例如，小学教师可以应用互联网络，汲取国内外先进儿童入学准备专业知识及案例，以更好促进“双向衔接”教学实效。此外，小学教师还可以利用业余休假时间，深入到个别幼儿园实地学习，并了解到幼儿的实际学习生活状况，留意其行为表现及心理问题情绪。同时，小学教师积极与幼儿教师展开良好的互动交流，彼此交换对于“双向衔接”的看法经验，以及在儿童教学中的问题难点。通过这些形式，可以极大的提升小学教师入学准备专业知识，实现“双向衔接”教育实效。

（三）家长形成科学儿童观

一些家长日常对待儿童的教育方式不一样，并不是所有的家长都能意识到儿童的个体独立性，并且不能把家长的意识强行附加于儿童的行为思想。很多家长受社会及应试教育思想影响，按照自身的教育想法，给幼儿报名了如奥数、舞蹈、作文、美术、钢琴等学前教育潜能开发课程，不能契合幼儿自然天性喜好，所以幼儿在学习过程中存在压力过重、消极学习的状况，也导致学前教育幼儿潜能过度开发状况形成。在这里，家长形成科学良好的儿童观，不仅有益于儿童身心健康发展，更有助于“双向衔接”教育实效。

（四）加强多方合作

社会各层面也要积极展开合作，利用一切可利用的资源促进儿童入学准备教育实效。比如，幼儿园所在社区工作人员，可以在节假日选取各方面表现优异的社区内小学生到幼儿园为大班儿童展开互动交流，可以以故事形式、表演形式或者聊天形式等。因为小学生与大班儿童存在着同龄人的自然生动，所以交流起来产生的教育影响效果要比教师的讲授更为直接深入到内心中。同时，政府相关部门，也加强儿童入学准备这方面的培训考核活动。并经常性开展幼儿园及小学教师联合学习活动，一方面可以极大的增进彼此入学准备专业知识交流，另一方面对于自身的教学工作起到了极大的推动促进作用，更好的促进儿童身心健康发展，实现科学儿童观，满足新时期的素质教学需求，良好的实现“双向衔接”教育实效[3]。

结束语：

综上所述，本文主要结合当前儿童入学准备现状，随之具体阐述了“双向衔接”视角下儿童入学准备策略探究。新时期形势下，幼儿教师、家长以及社会力量层面要开展多方合作，做好儿童入学准备，形成科学儿童观，保障儿童身心健康发展，满足素质教育需求，促进“双向衔接”教育实效。