浅谈农村幼儿园一日活动安排的现状及对策

刘青云

（福州市长乐区文岭中心幼儿园，福建 福州320200）

基于新颁布《纲要》，关于幼儿园教育目的、内容与要求、组织与实施等问题得到进一步明确。其中组织幼儿一日活动在幼儿成长过程中具有重要的地位。目前农村幼儿园，由于受地方经济文化、地理位置等情况的约束，农村幼儿园办园资金不足，园舍建设差、师资力量薄弱等问题。目前关于幼儿一天活动的安排上，不符合小孩子的发育规律，小学化、成人化严重。目前农村幼儿园一日活动安排的现状具体表现在以下几个方面：首先，从活动的组织看，以集体教育为主，自由活动少。限制了幼儿的自由，压抑了幼儿个性的发展。其次从一日活动内容的安排看，重视了语言、数学的教学，忽视了音乐、体育、美术等课程的教育和思想品德，社会性、卫生行为习惯的培养。再者从教学手段上看，重视了上课，忽视了游戏、动手操作、观察等方面的综合性教学。最后从教师和幼儿在学习中的双边关系看，重视了教师的“教”，忽视了幼儿的“学”。具体表现为：“填鸭式”“注入式”教学现象严重。幼儿处于被动地位，压抑了幼儿的学习的积极性。从掌握和发展能力方面看，重视了知识的传授，忽视了情感、能力的培养。并且从保育与教育两者关系看，重视了教育，忽视了保育。

从以上几个方面，妥善安置好乡村幼儿园学校的一日活动，是目前农村幼儿教育等待解决的问题也是农村幼儿教育改革的重点。在新的关于幼儿园教育书中相关指导纲要表示：“科学、合理地安排和组织一日生活等方面的要求”合理组织幼儿的一日活动，要尽可能激发幼儿园孩子参与活动的主动性、积极性以及在活动中的创造力，使农村的孩子也真正成为一日活动的主人。

结合工作实际，我谈以下对策：

一、尊重幼儿需要，优化一日活动内容安排

完善幼儿园的一日活动，最重要也最根本的是要充分考虑到幼儿园年纪小孩的身体和心理健康发展特征，且关注其需要，这是幼儿园实施恰当教育策略和方法的理论基础。要用科学的方法来制定幼儿园孩子一日活动的行程，综合组织各方面教育内容，巧妙结合相关的教学模式，以达到许多不同类型的活动可以实现同一个教育目的，且一个类型的活动可以实现多种教育目的，最后提升孩子在各个方面的同步发展。在日常的学习活动中，老师要每时每刻的注意幼儿园孩子的发展，关注孩子在生活、教育和游戏过程中的表现，注意他们的心理变化过程。把握好活动中的每一个过程，让每一个细节都能发挥到教导孩子的效果，这样就可以让孩子在日常的生活中受到启发，在生活中学习到知识。

二、合理组织安排一日作息，注意动静结合

《规程》认为幼儿的一日活动要涵盖“动”和“静”两个方面，注意孩子在实际活动中的表征，确保孩子在活动过程中能感受到快乐和趣味性，保证活动过程中的自由。首先，在小孩日常的活动安排中做到动静结合。一是体现在早晨活动与自主选择活动的分离；而是体现在剥离晨间活动和早操，而转变为课间操。依照通常的理解，在运动的量上早晨锻炼和早操之间是有较为明显的区分的，在时间的长短上也有差异。例如：晨间活动如果以静态的桌面游戏为主，早操活动却是让幼儿全身心地动起来，集中活动是幼儿在教师的直接指导下活动，而接下来的区域活动、户外活动幼儿就可以自主选择活动内容。正是在这样的动静结合中幼儿的生理、心理得到了有益的调节，从而促进幼儿身心健康发展。其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如：在小班儿歌教学活动中，可以按这样的形式来学习：观看图片学儿歌——跟读儿歌——结合肢体动作朗读儿歌，活动中让幼儿先静后动，或教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样动静的结果是幼儿能在这一时间段中保持学习的积极性。

由此可见，在幼儿一日活动的组织中，我们应提供多样性的活动和注意活动过程的调节，避免单调和疲劳，我们应遵循“动静交替”的原则，去规划幼儿一日活动的步调。

三、创造良好的活动氛围，引起孩子参与活动的热情

环境创设是组织幼儿一日活动的基础。首先要注意为幼儿提供一个温和、亲切、合作的氛围，从而使其自由自在地活动。例如：可以为幼儿提供自由移动、自由选择、自由交友的权利，让孩子在自由的、非正式的学习环境中发展。其次，要注意环境内容的丰富性和形式上的多样性。一方面幼儿园要创设共同生活、探索求知、体验表达诸方面的内容，从而得到多方面的发展。另一方面要注意在设计各种活动的内容时，应注意集体、个人、户外、室内等活动都巧妙地融合于内。例如：设置各区角，可以在区域活动中满足于幼儿自由选择，又可以丰富幼儿的知识，提高幼儿各种能力。又如：小班幼儿年龄小，在进行游戏的设计时要关注到情境的创设，激起孩子参与活动的热情，让幼儿能够快速的融入到情景中并自己主动的参与到游戏当中。我们在“猎人捉野兔”这一则民间游戏中，我设计了森林的情境，在草地上插了许多蘑菇并利用一些现有材料。圈、盒子、轮胎作为山洞，再让幼儿和我一起带着胸饰扮演“野兔”，并到山上去采蘑菇，当猎人出来时野兔就躲到山洞里去，正因为创造了以上所说的具有情景性的活动氛围，孩子可以更快的代入到角色当中，这样即使游戏玩了无数遍，孩子对游戏的兴趣任然不会消减。游戏符合幼儿的身心特点，不仅可以激起幼儿积极主动参与到活动中来，能提高幼儿参与活动的主动性，而且能让孩子感受到体育游戏活动的魅力。

四、以为游戏为基本活动，渗透于一日活动

在新的幼儿园教育一书的指导纲要表示，学前教育也要充分尊重小孩的人格与权力，掌握幼儿身体和心理发展的规律，了解幼儿的学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，让每个孩子自由的发展，使每一个个体都富有自己的个性。”《纲要》贯穿了以幼儿为根本，注重幼儿的身心发展的主要思想，在一日活动中以游戏为主体，调动幼儿的自主性，培养他们主动动脑和动手的能力，进而提高幼儿的全面健康发展。因为在一日活动中贯穿了游戏，幼儿的学习就变被动为主动，在游戏中潜移默化的学习。教师教学的任务也不再是生硬灌输，而是为幼儿创造适宜的学习环境，教师和幼儿共同探索、发觉、分析和分享；教师更多的是引导者、支持者，体现出师生间的和谐平等对话。幼儿也由此拥有了更多的机会自我决定、自由选择，并以自主学习的方式来内化教育影响。

五、注重保教结合，有效实施一日活动安排

幼儿身心健康发展是教师和保育员共同协作的成果。教师与保育员共同探讨幼儿的生活习惯、爱好、性格特点，这样可以为完成教育任务提供条件。

为了确保儿童日常活动的高效展开，我们应该安排老师和保育员一起上课。教师的任务主要是各类日常活动的策划、统筹与开展，并完相关应的教育目标，让儿童的一日活动能够合理的实施，活动形式和内容丰富，孩子在活动中有愉快额体验。而保育员的主要职责就是留意孩子在活动过程中的需求与行为，并及时对幼儿进行相应的帮助和指导。这样，就做到教育与保育相结合的原则。

在一日活动中，既要照顾好幼儿的饮食、起居，又要注意幼儿的情绪和精神状态，如在农村还没有全部寄午的情况下，我们在午间接待，除了帮助幼儿整理仪表外，还要留意每位小孩的身体健康程度和情绪的波动。另外，在一日活动中，教师要做一个有心人，留意幼儿的健康、安全，在户外活动时，教师要检查幼儿的穿戴是否过多，给予增减衣服等等。

总之，农村幼儿园在一日活动的安排上，基于幼儿的身体和心理发展规律与特点，充分发挥自己长处，巧妙地将教育寓于一日生活经验，就一定能把幼儿的一日活动安排的丰富多彩，促使幼儿的全面发展。