关于生物课堂改革的一些思考

梁彬

摘要：生物课堂改革的大方向是——建设高效课堂。作为教学的主体，课堂的效率往往是最重要的一环，需要教师与学生共同努力，一起参与到建设高效课堂的实际行动中来。教师做好充分的课前准备，做到备课堂与备学生相结合;而对于学生，则需要教师对其给予一定的引导，提高自主学习的效率。教师要结合学生的特点，采取措施调动学生的积极性，以达到课堂的最佳效果。

关键词：课堂改革    教学思考    生物教师

开展生物高效课堂教学活动，优化课堂教学活动，构建自主高效课堂，是大势所趋，是教学的必然结果。课堂上，提高师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好，是课堂教学方法的关键，需要摒弃传统课堂的教师一味地讲，学生被动听的陈旧教学模式，改变教学模式，发展高效课堂。让学生不拘泥于以前的“学会”，而是创造性地做到真正的“能学、会学、乐学、创学”，从而达到建设高效课堂的目的。如何顺利地开展生物高效课堂教学活动？

一、充分做好课前准备是高效课堂的保障

传统的教师备课仅仅局限于教师这一单方面，而高效课堂除了教师在课前备课外，还对学生提出了自主学习的要求，即学生在课前要完成对授课内容的自学，带着自己的分析理解及问题进入课堂。在教师方面，备课不是单纯地写教案，而是备课堂、备学生、备活动。在备课堂方面，教案中的内容大多是把教学所需的重点难点进行梳理整合，在一定程度上反映出一位教师对知识点的掌握和运用程度。课堂要达到高效，除了认真备好教案，在课堂上还需引导学生观察生活中的生物现象，打破应试教育中生活与课堂中存在的一些隔阂，调动学生对生物学科的学习积极性，激发学生的创新思维。在备学生方面，教师需在课前做好课堂的安排布置，鼓励学生思考创造，合理地分配好教学任务，让学生对课堂模式有所认识，对教学知识有所了解，充足的准备是保障高效课堂的前提。要结合学生的实际情况和教学的重点要点，合理地开展课堂活动，既要把教学的重点难点讲解透彻清楚，也要尽可能地让学生进行交流合作，探讨学习知识困惑，分享学习体会。让学生带动课堂，教师只需对关键点进行强化，对难点进行剖析。

二、调动学生自我能动性是高效课堂的核心

对学生学习而言，高效课堂中的知识点不是让学生完成任务式的被动地接受，而应当以探讨知识为出发点，让其自身体验求知过程，即教师要采取一系列措施来唤醒学生的求知欲，这就要求教师对学生的兴趣有一定的了解。例如教师可以在课外活动时间多与学生交流沟通，多聆听学生内心的想法，并通过这种方式不断调整自己的教学环节。在知识点的讲解上，以更新式的表达结合多种元素的叠加，使课本上原本生硬的知识点变得更有情趣，更加多彩，进一步让教师与学生形成良好的互动，拉近师生间的距离，对于提高学生学习能动性有很大的帮助。另外，课堂环境也不一定要局限在教室，在可行的前提下，适当组织学生进行实验，亲近大自然，让生物知识活起来，进一步激发学生的积极性。例如学习《孟德尔的豌豆杂交实验》中，可以鼓励学生种植豌豆，在进行去雄、套袋、人工授粉、再套袋的过程中，让学生亲身体验生物学实验进行时的一些鲜为人知的艰辛，鼓励学生积极探索。理论联系实际，有利于激发学生对生物学研究的热情。需要注意的是，在合适的时间地点组织此类活动，学生的安全要放在第一位。

三、优化课堂活动是高效课堂的根本

一节课四十分钟，教师要做的就是合理地分配利用好这四十分钟的时间，时间的利用效率即反映了课堂教学活动的效率。因此，优化课堂上的教学环节，充分调动学生的自主积极性就显得尤为重要了。一节优秀的生物课，引导的设计是关键，可以从学生的生活实际以及感兴趣的问题入手，激发学生对学习内容的探究兴趣。在教学活动的实施中，每个教学活动之间的衔接要紧凑流畅，每个教学活动的时间安排也要做到合理恰当，这也要求学生在参与课堂活动时要积极主动。而在课堂上充分调动学生学习的自我能动性也正是高效课堂的核心。另外，对于在教学活动中可能出现的意外偏差要有充分的考虑，如学生对某个问题可能出现认知出入，这就要求教师在课堂时间安排上要留有余地。真正的高效就是在课堂的上的高效。一堂课四十分钟虽不长，但课堂的内容是可以包容万象的，课堂的效率也可以在教师的合理安排引导上，得到明显提高。

四、适当的练习总结是高效课堂的检验

课堂的任务就是传授学生以知识。而学生到底是否掌握了所学内容，是需要适当的练习进行检验。在选取习题的过程中，要达到“少”而“精”的要求。短短十几分钟的习题，尽可能是典型的题目，包含了本节课的重点与难点，当然也要考虑学生接受能力，适当添加难度进行引导。在练习的讲评中，充分地展现了学生是否真的掌握了知识。可以让学生完成习题的讲解、补充和归纳，而教师则以旁观者的身份维持好这一秩序，并在适当的时候予以点拨，在完结的时候进行归纳总结。

综合以上四点，普通课堂到高效课堂，不能仅仅从表面转变，而应以更新颖的方式，更为高效的方法，不断改进完善课堂，从不断更新的科研成果中寻求与本节课堂相关的知识。生物教学是一条充满艰难险阻的“进化之路”，需要我们舍弃传统教学的弊端，积极开展高效课堂，课前教师做好充分准备，学生做好自主预习。

生物学是一门年轻的学科，而我们所要培养的是全面发展且具有创新意识的人才，这就要求教师不断学习、不断创新，以科学先进的教学方法为生物教学的改革发展贡献自己的一份力量。

课堂教学其实是一个庞大而又复杂的教學环节，高效课堂活动的开展，用尽可能少的时间获取尽可能大的教学利益。在高效课堂的教学活动中，结合学生的自我特点，挖掘学生的自我创造能力，让学生真正成为课堂的主动者，成为知识的撷取者。

参考文献：

[1]黄佑生.课堂教学改革中要处理好几个关系[J].湖南教育，2005（01）.

[2]李红珍.如何处理好合作学习和独立思考的关系[J].教育革新，2011（06）.

[3]任敏绒.浅议新课堂对学生的有效评价[J].中学生物教学，2004（04）.

（作者单位：江西省赣县中学）

责任编辑：王锋旗