基于微课的大学英语教学翻转课堂构建

【摘要】从目前实际来说，大学英语教学还存在一些问题，尤其是教学模式局限于教师讲学生听的传统模式之中，这与当前教育改革的宏观趋势并不符合。因此，构建翻转课堂，是新时期创新大学英语教学的有效手段。而微课，是翻转课堂构建的一個重要载体。如何基于微课构建大学英语翻转课堂，是英语教师需要思考的问题。本文对此展开了相关分析，提出了构建翻转课堂的具体策略，希望可以给大学英语教师一些参考。

【关键词】微课;大学英语;翻转课堂;构建策略

【作者简介】吴颖，贵阳学院。

在当前教育改革形势下，突出学生主体地位，强化学生自主学习，已经成了一个大趋势。对于大学英语教学来讲，也需要顺应时代趋势，积极展开翻转课堂的构建，利用微课这一媒介，在课堂上将大学生的学习本位突显出来，从根源上优化大学英语的教学模式，让大学生的英语水平可以进一步提升。

一、翻转课堂内涵及其构建要点

1. 内涵。所谓的翻转课堂，这一理念是相对传统课堂教学模式提出的一个新概念。传统教学模式，在课堂上是由教师为主导，对学生单方面进行知识的传授讲解。这样的模式下，教师是课堂主体，学生学习被动，容易陷入兴趣低、不积极的困境之中。而翻转课堂，就是要翻转教师和学生的角色，也就是在课堂上要以学生的自主学习为主，教师的讲解转化为客体地位。简单来说，翻转课堂就是在课堂要让学生先进行学习，然后教师再来解疑答难，归纳总结，从而完成课堂教学。微课作为一种新型微型视频课程，是构建翻转课堂的重要载体，以此引导学生自主学习，能够取得良好的效果。

2. 构建要点。以微课来构建翻转课堂，英语教师需要把握一些要点，否则容易让教学活动陷入误区。第一，微课形式要多样。微课是一种视频化的微型课程资料，从教学的角度来讲，由于教学活动分为了不同的流程环节，在不同环节适用的微课其实存在差异。因此，微课的构建，就需要以教学实际需求出发，设计多样化的微课，这样才能对英语教学起到有效的辅助作用。第二，切实转换角色重新定位教师作用。在翻转课堂构建中，教师角色需要转换，从知识讲解者变为课堂引导者。这就需要教师重新定位课堂作用，明确自身对学生学习的规范引导作用，并且要在课堂上发挥出来。不能让翻转课堂完全成为学生自主学习得不到约束规范。第三，注重评价。翻转课堂的构建，课堂上以学生学习为主，教师的功能弱化。这就会出现一个问题，那就是学生的自学情况到底如何，教师需要想办法掌握。

二、大学英语教学基于微课构建翻转课堂的措施

1. 基于教学需求合理设计微课。设计微课，是构建翻转课堂的第一步。如果微课的设计不合理，那么就会影响到课堂上学生学习的效果。具体来讲，首先需要设计功能多样的微课。从课堂教学环节来讲，包含了课堂导入、新知学习、练习实践这些基本的环节。对于课堂导入，微课设计就需要具有趣味性，以趣味性的素材设计微课，由此导入课堂教学。同时，还需要在微课时长上予以控制，保持在3分钟以内。而对于新知学习，微课的设计，就可以利用思维导图，将相关英语知识按照一定的思维逻辑展现出来，形成知识体系，让学生循序渐进进行学习。对于练习实践环节，微课的设计则可以立足现实生活，构建一些实践场景，以此引导学生通过微课展开练习。根据实际的课堂流程来设计微课，再在课堂上有序引入这些微课，指导学生学习，如此一来就为翻转课堂的构建打下了坚实的基础。

2. 利用微课指导学生课堂学习。翻转课堂的构建，重点在于课堂上学生的自主学习。英语教师的主要任务，就是利用微课来指导学生开展课堂学习，并且在这一过程中适当指导辅助，确保学生能够在微课的驱动下顺利完成自主学习。首先，在课堂导入环节，教师可以将实现设计好的趣味导入微课引入课堂，先让学生自主观看。等到学生看完后，教师就可以组织学生进行小规模讨论，针对微课中涉及的英语知识、趣味素材等进行分析探究。其次，在学生完成讨论后，教师便可以引入新知学习的微课，让学生对照课本展开自主学习。在这一过程中，教师就需要对学生的学习状态进行把控，对于不认真的学生要及时提醒;对于出现困难的学生，要及时帮助点拨。再次，学生完成新知的学习后，教师就需要导入练习实践型微课，让学生运用所学知识，解决微课中所设计的一些问题。最后，教师对学生的整体学习情况进行点评，先让学生自主提出疑难问题，然后教师再针对学生疑难做出解答，并对相关知识归纳总结。通过这样的一个流程，就有效实现了课堂教学翻转，切实让学生成为英语学习的主人。

3. 合理评价不断优化翻转课堂。翻转课堂教学的实施，并非是一直保持高效，随着大学生英语水平、英语知识等方面的变化，教学效果都可能产生变化。因此，就需要对学生的学习情况进行合理评价，对翻转课堂进行不断优化。针对英语课程，需要结合每个章节的知识要点，设定不同的评价标准。在每堂课学生完成自主学习后，便可以依据这些标准，对学生进行评价。同时，还需要以每个单元作为周期，进行阶段性评价。针对这一个阶段学生的学习情况展开总体评价，然后由此反思翻转课堂教学所存在不足，比如微课设计是否存在问题，微课的引入是否合理等。通过评价，发现问题，对微课设计、引入时机不断优化，从而推动翻转课堂的持续发展，让英语教学能够取得更好的效果。

三、结束语

通过微课构建翻转课堂，是当前大学英语教学应该重视的重要问题。英语教师在实践当中，需要合理设计多样化的微课，在课堂上适时引入引导学生学习，同时要合理评价，不断优化翻转课堂，让大学英语教学在新时期呈现出新面貌。

参考文献：

[1]许艺军，焦良葆.基于微课教育的英语语言学教学模式研究[J].海外英语，2018，381（17）：59-60.