翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略

宋桥仔 江西工业贸易职业技术学院

目前，很多体育教学依然采用传统的教学方法，这种教学方法已逐渐滞后于信息化教育的时代要求。翻转课堂改变了传统的教学模式，可以通过在家中预习，在学校的教学方式，优化教学过程，提高课堂教学效果。体育教师应该在教学中增加翻转课堂的内容，从而适应信息时代发展和教育质量要求，将翻转课堂应用于体育教学中，推进了体育教学改革的进程，提高了教学质量，呈现出了体育教学无可比拟的优势。本文将探讨翻转课堂在学校体育教学中的应用及其策略。

一、运用翻转课堂弥补场地限制

我国高职学校中运动设备较为陈旧，在教学中容易有安全隐患，这制约了体育教学的形式，让学生难以获得更好的发展。通过翻转课堂能够降低运动的安全隐患，提高教学的效果，教师通过视频将难度较大的体育运动动作呈现出来，让学生理解规范的体育动作。比如，跨栏运动中，如果摆腿速度不当，学生容易被撞倒，在传统课堂上跨栏时，如何摆腿学生总是理不清楚。教师可以在课前找出一段跨栏比赛时的视频播放，对摆动腿动作进行定格处理，让学生分析比赛中运动选手是如何完成这一动作的，通过翻转课堂掌握跨栏跑时，摆动腿动作的技术要求和难度，教学难题将迎刃而解。

在体育教学中，很多动作是瞬时完成的，教师不能用慢动作来现场演示，教师可以通过翻转课堂的形式，让学生在家中观看各种不同难度的体育动作，从而方便学生理解，在之后可以在体育课上进行练习。如，跳高动作的学习，学生往往很难理解空中概念，跳高的过程中要使用双腿发力，在空中要展腹、腾空，何时腾空，何时发力学生很难掌握好。教师通过直接告诉学生的方式，学生可能难以理解。教师可以结合多媒体来模拟整个教学过程，让学生可以放慢视频的演示动作，反复观察，在课堂上教师讲授时，能学习到准确、规范的跳高动作。通过翻转课堂可以有效地突破教学重点和难点[1]。

二、运用翻转课堂开展课后活动

因为我国传统体育教学模式较为僵化，在教学中，教师只注重培养学生的运动能力，但是在新的教学发展理念中，教师关注学生在运动过程中的精神成长，通过翻转课堂，能营造生动活泼的课堂气氛。多媒体画面鲜明生动，动静结合，能使课程内容呈现形式丰富、生动、富有感染力，使学生的注意力、情感、兴趣等心理因素在学习过程中处于良好的状态。在传统教学中，体育教师在教学过程中通过动手、指令，或者辅助工具进行教学，单调的教学方法会让学生感到枯燥无味，很难激发学生的积极性，通过翻转课堂可以为学生提供精神层面的成长，教师制作有关体育心理指导的视频，让学生知道怎样提高意志品质，从而提高学生的心理素质，使学生获得全面的发展[2]。

三、运用翻转课堂缩小学生的差异

体育课堂对学生的身体素质具有一定的要求，但是学生的体制存在着一定的差异。班级中学生的体育素养、生理、心理和个性差异都有所不同，他们的运动能力也存在较大的差距，在传统的教学中，有时会顾及不到学生之间的差异，在教学中采取一刀切的形式，这样就会导致学生难以在体育课堂上学到知识。就不能充分发挥教师的教学艺术，抑制教师的主导作用，同时也抑制学生的主体作用。

在新的教学形式下，应充分考虑学生的生理、心理和个性差异，通过翻转课堂可以缩小学生之间的差异，能够做到因材施教。教师可以通过学生的特点对不同学习水平的学生制作有针对性的训练方法，并将训练视频制作成视频。比如，体育素质较差学生的，可以在视频中精讲一些简单基础的动作要领，涵盖的体育教学技术不要太多，体育素质较好的学生可以在视频中讲解大量的专业技术知识，辅之少量的基础动作。在课堂上，通过教师讲解、示范和学生反复的体育锻炼能够增强学生的体制体质。这样可以在日常教学中更科学的开展体育运动，并且通过这种方式，体能较差的学生的运动能力能够逐渐得到加强，体能好的学生能够有更大的学习收获[3]。

四、结束语

翻转课堂已经应用到学校教育的各个领域，如今以涉及了体育教学，由于在教师实践中，体育课程的安排较少，在课堂教学中时间十分紧张，经常难以完成教学的进度，尤其是理论课程的开展，总是存在着理论教学时间不足的特点。本文就翻转课堂在体育教学中的应用做出进一步的探讨和研究，并使其更好地为体育教学服务。