合作探究法在小学语文教学中的应用策略

李 霞

（山东省威海市高技术产业开发区钦村小学，山东威海 264200）

引 言

语文是小学教学的基础科目，也是培养学生综合素质必不可少的科目，对学生的全面发展起着非常重要的作用。所以，小学语文教师在进行小学语文教学时，应当以学生为主，以促进学生语文能力的提升。在新课程改革后，小组合作探究教学法在教学中的应用越来越广泛，并且教学效果显著，所以，教师可以将合作探究法与语文课堂进行有机的融合，以促进学生语文核心素养的提升。本文以《草船借箭》为例，对合作探究法在小学语文教学中的应用策略进行了探究。

一、科学分组

在小学语文教学中运用合作探究法需要将学生分组，让学生以小组为单位进行探究学习。而在进行分组时，教师需要综合考虑多方面因素，科学、均衡地分组，让学习小组中的每位学生都能在合作学习中得到发展。然而，要达到这样的要求，教师就必须对学生进行全方面的了解，做到心中有数，才能达到最佳分组效果。

例如，在教学《草船借箭》时，因为这篇课文的情节性和探究性较强，所以，笔者让学生以小组为单位进行合作探究学习。在合作开始前，笔者给学生进行了分组，并且在分组时考虑了多方面因素。例如，每个小组中都要有组织协调能力较强的学生，这样小组合作才能井然有序地进行；组内还要有性格较为开朗的学生，以活跃小组合作氛围，激发小组内学生的探究学习热情；当然，每个小组中还必须有语文学习能力较强的学生，把控整个小组合作探究的进度等。综合考虑多种情况的分组，可以有效地提高合作探究的效率。

二、合理分工

一个合作小组就像是一个高速运转的机器，需要各部分零件各司其职、紧密配合[1]。也就是说，在小学语文教学中进行小组合作探究时，小组内需要进行合理分工，让组内的每位学生都有充分发挥的空间。需要注意的是，在进行分工时，教师必须考虑学生的实际情况，避免出现以己之矛攻彼之盾的现象。

例如，在《草船借箭》的小组合作中，笔者给学生设定了以下几个探究问题：

（1）诸葛亮草船借箭的原因？

（2）简要叙述草船借箭的过程，思考借箭成功的因素有哪些？

（3）你从中学到了什么？若是让你改编这个故事，你有什么想法？

在提出这三个问题后，笔者要求学生进行组内分工，但是分工的形式不限，学生可以根据自己小组的情况自由决定。在这次活动中，学生进行了多种形式的分工，如有的小组在商量后简单地按照三个探究问题进行了分工，规定了每个问题的具体负责人；也有的小组先整体阅读了课文，然后共同思考问题，安排了一位学生进行记录，一位学生负责把握时间，以免在一个问题上用的时间太多，导致没有时间对其他问题进行深入思考等。这样有了明确的分工，大部分学生的合作探究变得非常有条理，速度也提升了许多。

三、成果展示

成果展示是学生小组合作结果的综合展示，也是学生进行合作探究的目标和动力，更是各个小组间学生相互学习的好机会[2]。所以教师应该注重小组合作的成果展示环节，促使学生勇敢地展示自己的探究成果。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，提升学生的自信心，还能让学生的语文素养得到快速的提升。

例如，在进行《草船借箭》小组合作探究活动的成果展示时，由于课堂时间有限，笔者将这个展示分成了两部分。即对于前两个探究问题，笔者让各个小组进行毛遂自荐，选出一个小组主动与全班学生进行成果分享，而其他小组的学生在这个小组分享完后进行讨论和补充。这样一来，既能节省时间，又能很好地解决两个探究问题。对于最后一个探究问题，因为这个问题开放性较高，同时又具有极大的创造性，所以单独拿出来让每个小组都进行了展示。并且，在展示中可以看出学生的用心，加深对学生的了解，如对于草船借箭的故事改编，有的小组让曹操识破了诸葛亮的计谋，草船借箭失败了，失败的原因是当晚没有起雾，并得出结论，一件事的成功需要天时、地利、人和。由此可见，学生具有很大的创造潜力，教师在进行教学时，要给学生提供发挥和施展的空间。

四、多层评价

评价在语文小组合作探究中是必不可少的，小学生认知能力有限，评价可以帮助学生更加全面地认识自己，认识小组合作学习，也更好地了解探究内容。在实际评价中，不仅需要教师的评价，还需要学生的互相评价和自我评价。这样多方面、多层次的评价可以很好地提高评价效果。

对于《草船借箭》的合作探究评价，笔者采取的是以鼓励和建议为主的评价方式。首先，对学生积极认真的探究态度给予了肯定，希望学生可以再接再厉。其次，对学生在合作探究中出现的问题，如过分夸大诸葛亮的才能；时间分配不合理等给出了改进建议，如全面看待问题，不要仅仅通过一件事就对某一历史人物下定论；提前做好时间规划等等。笔者评价完之后让学生进行了组内互评和自我评价。经过了笔者和同学的评价后，学生对自己有了更加深刻的认识，在此基础上再进行自我评价时，大多数学生都给自己制订了改进和提升目标。

五、拓展提升

小学生受年龄的限制，学习语文有一定的难度。但为了促进学生能力的发展，教师可以适当地为学生进行拓展提升。在小组合作探究结束后，教师可以根据学生的实际探究情况为学生进行内容扩展和能力提升。如此一来，不仅可以帮助学生扩大知识面，而且还能使学生的语文水平得到快速的提升。

例如，《草船借箭》是我国四大名著之一的《三国演义》中的故事，主要涉及诸葛亮、曹操和周瑜三个在三国中举足轻重的人物。所以，在帮助学生进行内容扩展时，笔者利用多媒体设备给学生展示了一些诸葛亮、曹操和周瑜的其他事迹。很多学生在看到这些事迹后都转变了自己对这些人物的最初印象，如曹操除了奸诈狡猾、会用一些阴谋诡计之外，他还是三国时期著名的诗人，有着远大的抱负和情怀；而周瑜也并不只是个心胸狭窄的人，他为东吴做出了巨大的贡献，也是智慧卓绝、惊艳三国的人物等等。由于课堂时间有限，笔者不能为学生展示更多的内容，所以，笔者建议学生课下读一读《三国演义》《孙子兵法》《三十六计》等著作，深入体会一下古人的智慧。通过这样的拓展，学生的综合素质会得到大幅度的提升。

结 语

总而言之，在当今时代，各种形式的合作层出不穷，合作精神也已经成为一种非常重要的品质。所以，要想促进学生的全面发展，培养学生的合作能力和合作精神是必不可少的。因此，教师在小学语文教学中，可以根据课程内容和学生特点适当地开展合作探究活动，以加强学生的合作意识，并促进学生全面发展。