挖掘民间艺术 丰富小学美术课堂

李思文

（江苏省苏州工业园区星洲小学，江苏苏州 215021）

引 言

中国是一个多民族的国家，民间美术艺术丰富多彩，源远流长，这些民间艺术是整个中华民族文化宝库里的瑰宝，更是中小学美术课程必须开发的宝贵资源。在小学美术教学中，教师必须挖掘、开发这些宝贵的教育资源，把它们运用到现代课堂上，让它们来激发学生的美术兴趣，提升学生的美术素养，让它们作为传承中国文化、培养学生热爱祖国情怀的有效载体。

一、关注日常生活，激发美术兴趣

民间美术艺术就在我们熟悉的生活中，要抓住民间美术艺术，就必须引导学生关注生活，如节日里窗户上的窗花剪纸、春天里天上放飞的风筝、奶奶们装针线的草笸箩、爷爷手里的龙头拐杖、地摊上的泥塑娃娃等等。在教学中，教师要依据不同的教学内容利用不同的美术表现形式。除了要在课堂上不断地给学生展示外，还要引导学生去生活中寻找，更要为学生创造课堂交流的机会，总之，就是让学生在观察、寻找、交流中提升对民间美术的学习兴趣。

例如，在《印花布》一节的教学中，课前，教师布置了作业，让学生搜集日常生活中的“印花布”，并在上课时将其拿到课堂上来和大家进行交流。上课时，教师利用多媒体，按照时间顺序展示了中国历史悠久的印染技术，如汉代的“印花纱”、唐代的“印花夹缬褥面”、教师搜集到的现代印花布等，同时还给学生展示了古代的印花工具“印花铜制板”，让学生观察铜制板的图案和汉代两件印花纱的图案是否吻合。之后，由教师亲自示范，把准备好的白布紧紧地包在木版画的底板上，经过涂蜡、上色，最后印成了一块花布。在这个过程中，教师要把注意事项渗透给学生，并让四个学生为一组进行实践。

这节课的课前任务就是让学生关注生活，从自己的生活中发现“印染”。然后是课堂内容，教师的展示从古代开始，使学生了解印染的悠久历史，了解从古代到现代，印染都是劳动人民生活的必需品，了解印染就在民间。有了课堂的指导，在以后的生活中，学生就会去关注民间艺术——印染，会更有主动意识。

二、抓住节日契机，开拓艺术视野

中国的传统节日有很多，每个传统节日都有自己特有的节日民俗，这些节日民俗中包含很多的美术艺术元素。小学生是最爱热闹、最爱过节的，所以教师要抓住他们的这个特征，每过一个节日，都要把这个节日带到课堂上来。这样，学生不但能够快乐地过节，还能在快乐的节日氛围中感受中国民间艺术，开拓自身的艺术视野[1]。

例如，在《版面设计》一节的教学中，上课时，教师将中秋节导入课堂：“同学们，我们上学、放学时看到大街上已经有节日的气息了，你们知道是什么节日吗？” 接下来，师生共同交流了关于中秋节的内容。教师首先让学生说说自己知道哪些关于中秋节的知识，然后再给学生简单地介绍了一些中秋节的民俗，由此导出了课堂的重点——让学生以中秋节为主题设计一张手抄报。教师利用多媒体给学生展示了各种主题的手抄报，尤其对以中秋节为主题的作品进行重点展示。在展示的过程中，教师给学生介绍了手抄报的版面知识，包括布局编排以及装饰美化，等等。最后是学生的实践阶段，教师要求学生分小组完成一幅手抄报，小组成员要积极协作，共同完成任务。

这节课是四年级上半学期的一堂美术课，教师充分利用中秋节这个契机，把传统节日和美术知识有机地结合了起来。其巧妙之处就在于，此时大街小巷的商场店铺都已经充满了节日的气息，学生能够真真切切地感受到什么是中秋节，所以能够很好地开拓学生的创作思维。

三、挖掘艺术内涵，传承中国文化

《小学美术课程标准（2011年版）》里这样说：“通过美术课堂，使学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。[2]”所以，在教学中，教师要充分挖掘民间美术艺术，并不只是让学生“看看热闹”，而是要把民间美术艺术广泛的文化内涵传达给学生。当然，传达文化内涵必须依据小学生的特点，并通过丰富多彩的教学手段表现出来。

例如，在《剪纸二》一课的教学中，在第一课的基础上，教师布置了作业：依据这节课学习的方法，设计并剪出春节要贴的窗花。上课时，学生展示了自己设计、剪裁的窗花，交流了自己设计窗花的构思以及剪裁窗花用到的方法，等等。同时，教师也把带来的大量的剪纸作品展示了出来，让学生观察、欣赏，并引导学生说一说自己最喜欢哪一个作品，为什么喜欢。在这个过程中，很多学生都喜欢惟妙惟肖的十二生肖剪纸，教师由此引出了民间剪纸艺术家——王桂英老人。接下来，教师利用电视视频，给学生播放了老人剪纸的过程，激发了学生自己动手剪纸的欲望。紧接着，学生自己剪出了十二生肖，再用剪纸符号对十二生肖进行了装饰。剪完以后，学生进行了互相交流、展示与学习。

这节课和上一节课是连在一起的，课下有主题明确的窗花剪纸作业，目的就是向学生渗透剪纸艺术中包含的中国民俗元素。在第二课时剪十二生肖的过程中，从开始的构思到最后的装饰，教师不能仅仅让学生关注剪纸的技法，更要让他们关注十二生肖剪纸中蕴含的丰富文化信息。

四、注重实践运用，提升创新能力

对于民间美术艺术，学生不仅要传承，还要创新。所以，无论是哪种艺术表现形式，教师在让学生进行感悟、观察的同时，更要让学生去体验与实践。只有学生亲历了民间艺术的创作，在创作中感受到了民间艺术的魅力，才能更好地激发他们对民间艺术的兴趣，在兴趣的支持下进行再发现、再探究、再创造。

例如，在《穿穿编编》一课的教学中，上课前，教师就明确了这节课的活动内容——编篮子。教学的主要材料是课前教师要求学生自己搜集来的打包条和硬纸壳。在创设情境，激发兴趣阶段，教师给学生展示了中国的编织工艺，开阔了学生的视野，激发了学生对编织艺术的兴趣。在展示图片的过程中，教师还播放了民间艺术家进行编织的视频。接下来就是教师进行示范，教师给学生讲解了编织篮子的简单方法——十字交叉法，以及在编织的过程中应该注意的问题。学生自由结成了小组，首先构思了篮子的形状、颜色，确定了篮子的用途等，然后一起动手进行了编织。在学生的编织过程中，教师进行了巡视，和学生一起解决遇到的各种问题。

通过这节课，教师不但带领学生领略了中国编织艺术的神奇，还给学生创造了具体的编织环境，让他们自己动手，体验到了编织的乐趣。

结 语

无论社会怎样发展，我们都不能忘了自己的根。我们的根在哪里？就在这些璀璨的民族、民间瑰宝里。美术课程是素质教学的重要组成部分，作为美术教师，我们一定要充分挖掘教育资源，包括民间艺术资源，引导学生，熏陶学生，培养学生，让学生得到全面的发展。