小学音乐识谱教学之浅见

刘 凌

(辽宁省盘锦市双台子区湖滨小学 辽宁 盘锦 124000)

在识谱教学中，掌握科学的教学方法，遵循学生的认知规律和心理特点，循序渐进，把理性的识谱教学从感性入手来教，形象生动，深入浅出，渗透着“教”，顺带着“学”，使学生顺其自然地识谱，唱谱，在兴趣中学习，在学习中进步，在进步中成长，真正成为学习的主人。

1.识谱教学的重要性

识谱是鉴赏音乐、学唱新歌、练习演奏和创作等学习活动都需要的一种基本技能。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》明确指出，音乐教学要使学生掌握相应的读谱技能。因此，识谱教学是小学音乐课传授音乐基础知识技能的一个重要内容。

长期以来，识谱在音乐教学中的作用，已引起音乐教育同仁的疾呼：“识谱是打开音乐大门的钥匙，是通向音乐之宫的阶梯。”“要像语文教师重视学生识字那样重视学生的识谱，以期解决谱盲问题”、“学生不识谱怎么学音乐？识谱是学音乐的基础”、“不识字的人被视为文盲，不识谱的人起码也是个音盲吧！”可以说：识谱是音乐教学的基础，是不可缺少的组成部分。

2.识谱教学策略

2.1 采用游戏法培养学生识谱兴趣。采用多种形式的游戏法培养学生的兴趣。帮助学生认识音曲谱，识别曲谱的唱名，清楚音的高低。如萝卜蹲游戏：每个学生拿一张唱名卡，老师说到哪个唱名相对应的学生就马上站起来，锻炼学生的反应力和识谱准确度。又如唱名填空游戏：在黑板上贴上唱名卡，按照音的高低排列，让学生闭眼后随机拿出几张，让学生拿着唱名卡贴到相对应的位置上，这样学生可以明确知道音之间的高低关系。

2.2 采用多变手段进行识谱教学。先学歌曲，再识谱。唱歌是培养学生识谱能力最有效、最直接的教学活动，教学中往往学生听了范唱后就想直接唱出歌曲，如果这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱后学词，学生肯定很不愿意；这时可以因势利导，让学生通过听范唱或录音，把歌听熟，并能整首跟唱，之后再唱曲谱，这样学生对旋律有了一定的印象，再来学唱曲谱，能为学生学习唱谱建立了信心，又能有对唱歌的积极性。

比如：《快乐dol re mi》这首歌，先反复多听几遍，把主要旋律记下来，再完整学唱曲，学唱中，重点把那点节奏唱准。在接下来的识谱环节中，学生就能够很顺利的唱出曲谱，他们会产生一种“似曾相识”的感觉，曲谱中难点的音符、节奏也就迎刃而解，因为他们唱歌时已经在不经意间把问题解决了，识谱时难度就会降低，一首曲谱很快学会了，学生有了成就感，学习曲谱的兴趣就会更浓。

2.3 选择熟悉简单的歌曲进行识谱。选择一些学生会唱的、喜爱的、朗朗上口的歌曲来学习识谱。

歌曲选择的原则：要有趣味性。能否成功让学生爱上识谱，在于是否为孩子喜欢的。比如在低年级中，可以选《两只老虎》、《数鸭子》等类似歌曲，都非常受孩子们的欢迎。其次是学生对歌曲的熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影响识谱的效果。从会唱到喜欢唱，才能进一步激发学生的学习热情。利用学生特别熟悉的歌曲进行识谱教学，让学生体会到“识谱是学习音乐的朋友”。学生学得兴致勃勃，对识谱产生了浓厚的兴趣，课堂教学效果才会有效果。

2.4 先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

2.5 先攻难点，再识谱。在歌曲中，有些乐句的旋律比较难，学生不易掌握，如果把这些部分加以侧重点的讲解和练习，解决难点后再进行识谱，就能得到事半功倍的效果。

2.6 分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行识谱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应当在教师所创设的问题情景下，尽量多地自己去发现学习的知识、方法及具体内容，教师应当提供足够的思维时间和空间，尽量多地让孩子们自己去练习、去思考、去比较、去发现。

总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，使学生顺其自然地识谱，唱谱，在兴趣中学习，培养小学生音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。