合作学习 自主探究——合作学习在初中语文教学中的应用漫谈

刘 平

（江西省赣州市赣县王母渡中学，江西 赣州341000）

前言：在初中语文实际教学过程中，如何在课堂教学活动中应用合作学习，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从在预习过程中使用合作学习；营造良好的合作学习氛围；合作学习培养了学生合作、探究的精神这几方面着手进行，以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、在预习过程中使用合作学习

预习是指教师在课前教学环节给学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高教师的教学效率，使课堂上的学习更加高效。进行教学前，我结合教材中的教学内容，给学生们留下相应的课前预习任务，一方面能让学生对即将学到的知识有所理解；另一方面能让学生提前对课本中的问题难点和重点有所认识。我在课堂教学中着重对学生在预习中遇到的难点和重点，进行详细的讲解，从而有效提高了课堂教学质量。

例如我在教授《变色龙》一课时，上课之初，我按照学生的性格、学习成绩、家庭背景等等综合方面将学生进行分组，并为学生布置预习任务，如问题一：“根据本文的情节，课文大致可以分为几个部分？”问题二：“奥楚篾洛夫在处理‘狗咬人’案件中，是怎样判定的，态度有哪些变化？”我话音刚落，学生们便开始在组内互相探讨预习，并记下他们在预习中遇到的难点和重点，他们在将简单的问题解决以后，将还是不理解的地方，写在了纸张上面，依次由后向前传递给我。之后，我将所有学生的问题收集完，结合学生预习遇到的难点、重点问题和教材内容，及时调整了课堂的教学方案，接着便开始了正式的课堂教学。这样的教学设计，不仅激发了学生对初中语文学习的兴趣，还培养了他们合作、探究的精神。

二、营造良好的合作学习氛围

俗话说：“近朱者赤近墨者黑。”这句话的同样适合语文课堂教学活动中，学生在什么环境下学习就会受环境的影响成为什么样子，在良好的学习环境下学习就会成绩优异。因此，初中语文教师在教学过程中，将合作学习应用到教学时，也应注重为学生们打造一个轻松、和谐良好的学习氛围。

例如在教学《狼》一课时，我就采用了合作学习教学法。上课之初，我按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生们分成几个不同的学习小组。接着，我向他们提出了几个问题，如：（1）“课文中哪些词语写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？（2）“在小组内探讨文章是如何来刻画屠户的形象的？”（3）“读了这篇文章，你学会了什么？”随着我的问题的提出，学生们在自己的组内根据我布置的任务，互相取长补短，共同合作。很快各小组就达到了我的要求。这样的教学方式，不仅为学生们营造了一个良好的学习氛围，还使他们在这样的氛围中对语文产生爱学、乐学的情感。

三、合作学习培养了学生合作、探究的精神

语文新课程强调尊重学生的主体地位，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。在新课程标准的指引下，将合作学习引入小学语文课堂具有重要意义，既满足了学生合作、互动的需求，又可以培养他们合作、探究的精神，可谓是一举多得。

例如我在教授《愚公移山》一课时，为了培养学生的合作、探究精神，我将他们分为了几个小组，让他们分角色朗读课文，通过朗读，强化学生语感，培养他们的朗读兴趣。朗读之后，我向学生们提出了几个问题，让学生在小组中进行讨论和探究。问题一：“这则寓言一共写了几个人物？”问题二：“老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？”问题三：“移山这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？”问题四：“课文中那些话只有愚公妻子将而智叟不讲，哪些话只有智叟讲而愚公的妻子不讲？即使是两个人都讲的话，在内容和语气上有什么差别？”随着我的讲解，有学生提出了新的问题即：在这个故事中，愚公并不愚，智叟并不智。”这个问题让我始料未及，具有一定的启发性，我让他们就这个问题进行讨论，学生们欣然接受，取得了良好的效果，进一步培养了他们的合作、探究的精神。

结语：合作学习不仅能激发学生的兴趣和信心，还能提高他们的语文水平，培养他们的合作探究能力，从而促进师生角色的转变。合作学习提高了学生对语文学习的态度，激发了学生学习语文的积极性和主动性。除此之外，合作学习为学生提供了一个快乐、愉快的学习条件，使学生在他们自己的小组可以彼此帮助，从而能获得更优异的语文学习成绩。