以兴趣为导向，快乐学英语——谈小学趣味英语教学策略

陈晶晶

（浙江省温州市苍南县莒溪镇小学，浙江 温州 325800）

一、小学英语课堂教学现状

（一）“重成绩，轻过程”，无法摆脱应试教育的桎梏

目前有的小学为了出成绩仍在使用应试教育模式，始终排斥新课改教育理念。教育者只关注考试和学生成绩，而不深究课堂教学过程和教学方法，错误地引导学生都以成绩论高低，说到如何应对考试，许多教师都能侃侃而谈，并且都有不少成功经验，但是说到如何让学生掌握英语学习方法，可能会有人顿悟：竟然忽略了这个关键的问题！

（二）“重语法，轻理解”，模式化教学无法击中学生的兴趣点

小学英语教学内容相对中学来说较为简单，但是所涉及的语法都是一样的。由于小学生的理解能力有限，在课堂教学中大面积涉及语法总归不现实，可是如果学生不懂语法，就容易将有些句子相互混淆。小学生喜欢游戏，乐于接受简单有趣的知识，以语法为主的教学方式未必能击中他们的兴趣点，有时可能适得其反，打击他们的学习热情。

（三）“重读、背，轻听、说”，课堂教学收效甚微

目前仍有一部分教师崇尚以死记硬背为主的“哑巴英语”教学方式。不可否认，丰富的词汇量是学好英语的基础。所以为了让学生记住单词和单词的用法，几乎每堂英语课第一件事都是默写单词，然后是背课文。最后，学生确实能记住很多单词和句法，但全靠死记硬背，记住以后依然不会说，不会用，这样的授课模式下教学效率其实近似于“零”，而且我相信大多数学生都不喜欢这种“填鸭式”学习氛围。

二、趣味英语教学策略在课堂中的应用

《新课标》对英语教学提出的要求是：“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”。新形势下，我们教育工作者应该及时转变教育观念，积极适应新课改要求，真正以学生为主体，重视学生的兴趣和需求，采用多元化的教学方式打造“趣味英语课堂”，实现“学以致用”的教学目标。

（一）从生活中取材，创设情境，切实感受英语带来的乐趣

学生的日常生活主要涉及朋友、性格、兴趣爱好、吃饭、穿衣等。教师可以从生活中取材，挑选学生感兴趣的话题设计教学情境，使教学内容充满趣味性。一方面为学生创设了一个“全民说英语”的氛围，另一方面使学生通过情景会话练习了口语表达能力，结合情景加深了对课文的理解，这对他们的英语学习很有帮助。

（二）引入互联网打造“MOOC+英语课堂”，激发学习兴趣

身处“大数据”时代，我们的生活和学习与互联网有千丝万缕的联系。从教学角度来讲，我们可以通过互联网获得各种生动有趣的课程资源，并且可以通过图文、动画等多种形式来开展课堂教学活动。有如此实用的资源何不取而用之？于是，我将互联网引入课堂，结合当前新颖的“MOOC（慕课）”教学模式与英语课堂教学内容相结合，构建了一套新颖有趣的“MOOC+英语课堂”。以《My favourite season B Read and write》（五年级下册unit2）一课为例，课堂教学设计如下：

1.用PPT词组课件检测课前预习效果

先打开PPT，向学生展示出这一课需要掌握的新单词，让学分大声朗读。在学生朗读结束后我点开第二页PPT，向学生展示与该单词意思有关的四个选项，让学生从中选择正确的一项。如果学生选择了正确的答案，及时给予鼓励，如果答错了，我便将错误的选项挑出来，借助板书具体解释错误原因。

2.朗读训练

在课堂上，笔者首先用多媒体设备为学生播放课文录音，并引导学生跟随录音小声朗读。课文录音播放完毕后，借助板书为学生讲解哪一句的哪个单词应该重读，那两个词应该连读，哪个地方应该停顿，然后挑选其中一个段落以“跑火车”的形式让学生挨个儿朗读，并做出点评。

最后，播放情境动画，让学生以小组为单位看着课文为动画配音。师生群策群力，从中评选出最出色的一个小组。

3.线下巩固练习

根据课堂教学内容，设计一个有趣的课后作业，比如“用‘season’‘colour’编一个小故事”。学生编写完成后通过网络离线传给教师，教师及时批改，并通过视频对学生在线指导，帮助学生巩固课堂知识，提高教学效率。

本文基于当前小学英语教学普遍存在的问题，以课堂教学为切入点，结合课文实例介绍了几种有效的课堂教学策略，而游戏、MOOC（慕课）、情景对话仅仅是多元化教学策略中的“冰山一角”，教师可以结合课文内容和学生特点去挖掘和创设更多实用的方法，以各种生动有趣的形式来呈现枯燥的课文内容，最大限度激发学生的热情和积极性，使课堂教学活动取得实效。