浅析小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养

韩学文

（资阳市雁江区丰裕镇中心小学，四川 资阳 641307）

小学数学高年级教学中，加强学生形象思维能力培养十分重要，是迎合素质教育改革的必然选择。由于小学数学的学科特性，知识较为抽象，对于小学生而言学习难度较大，如果缺乏合理有效的教学方法，将无法调动学生学习积极性，不利于学生形象思维能力培养。故此，应该推动教学方法创新，促使学生学习积极性得到培养的同时，养成良好的学习素养。通过小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养研究，推动教学改革同时，为后续教育教学提供依据。

一、小学数学高年级学生形象思维能力培养现状

小学数学高年级教学中，由于传统教学理念束缚，过分注重学生的学习成绩提升，却忽视了学生的形象思维能力培养。就当前小学数学高年级学生形象思维能力培养现状来看，部分教师对于形象思维能力培养认知不足，所付出的精力不足。小学阶段主要是学习基本数学知识，由于认知局限严重影响到后续知识学习，缺乏深入的思考[1]。与此同时，教师忽视学生的主体地位，教师引导作用发挥不充分，学生主观能动性发挥不充分，不利于学生素质能力全面发展。长此以往，学生将逐渐丧失数学学习兴趣，阻碍后续数学知识学习和发展。

二、小学数学高年级教学中学生形象思维能力培养途径

（一）加强新旧知识联系，培养学生创造思维

小学数学教学中，学生作为课堂主体，应注重新旧知识联系，锻炼学生的创造思维。挖掘新旧知识潜在联系点，以此为切入点，引导学生积极分析问题和解决问题，促使学生学习水平可以同步提升。故此，教师应该摒弃以往教学方法，避免学生死记硬背，为学生创设相应的想象空间，对数学问题进行反思和探究，加深知识的学习兴趣。诸如，将一个直径20cm的圆柱体分解，可以得到若干个部分拼接成长方体，同圆柱体提及相同。为学生预留一定时间去观察和探究，得出长方体体积为长方体长×长方体左面面积，最终推到出V=πr2。在观察和探究过程中，不仅可以加深数学知识点理解，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，获得可观的学习成果。

（二）组织游戏教学活动，培养学生逆向思维

小学数学高年级教学中，为了可以有效培养学生的形象思维能力，应该转变教学理念，突出学生主体地位，促使学生加深数学知识学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力和解决问题能力。这就需要学生具备正向思维能力同时，同时具备逆向思维，灵活运用所学数学知识解决问题。教师可以选择游戏教学法，结合教学内容组织数学游戏，或是自主创编游戏活动，帮助学生巩固所学知识，积极参与到游戏活动中[2]。学生享受游戏带来的乐趣同时，还可以培养学生的思维能力，自主创新实践。诸如，讲解正负数和零之间的关系时，可以邀请7名学生，中间一名学生代表0，0的右边则是1、2、3，左边则是-1、-2、-3。随机在黑板上写出数字，让代表该数字的学生站出来，比拼数字大小。通过这种亲身参与的游戏活动，可以充分调动学生的学习兴趣，加深数学知识印象，对于学生形象思维能力培养具有积极作用。

（三）生活化教学，培养学生形象思维能力

结合新课程改革要求，数学学科并非是单一的理论知识，而是需要培养学生知识在实际生活中运用能力[3]。这就需要加强理论和实践联系，构建生活化课堂，促使原本抽象的数学知识直观、生动呈现出来，调动学生的学习积极性，养成创新思维。诸如，讲解循环小数时，可以提问学生日常生活中有哪些是循环的例子，有学生回答：“太阳东升西落，”有的学生说“春、夏、秋、冬，”抑或是“周一到周日，周日结束后又是一个新的周一。”然后列举1÷3的例子，让学生计算，更容易理解和掌握循环小数的含义。通过这种提问，将实际生活中的实例引入其中，不仅可以调动学生学习兴趣，还可以为后续的知识学习奠定基础。

结论：

综上所述，小学数学高年级教学中，为了迎合教育改革要求，应该摒弃传统教学方法，尊重学生个体差异，在充分了解学生实际学习需要基础上，选择合理的教学方法。这样，学生不仅可以享受学习的乐趣，还可以锻炼学生的形象思维能力，保持长久的学习兴趣，为后续学习和发展奠定基础。