如何培养初中物理教学中学生的动手能力

申石付

（贵州省毕节市织金县绮陌街道绮陌中学，贵州 毕节 552100）

常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于物理学科，学生想要获得充分的理论拓展和实践延伸，更快进入物理知识的殿堂，就一定要养成勤动手、勤动脑的好习惯。因此，培养初中生良好的物理实验操作技能，就成为了中学物理教师的课堂教学重点和难点。针对当前的初中物理教学现状，本文将展开简要论述，如下。

一、初中物理学科学生实验能力培养的现状

综观以往初中物理学科教学的过程，我们不难看出，虽然新课程改革和素质教育在我国基础教育环节营造了较大的课改氛围，但是由于传统应试教育思想的根深蒂固，使得部分教师依旧未能逃出“填鸭式”教学的弊端。尤其是对于物理学科教学，实践中存在的重视理论背诵而轻视实验技能培养以及大量的“电路分析题”、“压强计算题”等，如同大山一般压在广大青少年的身上，他们长期在物理课堂学习中感受不到乐趣，一直处于被动接受的实验现状，如今我们想要改革这一传统应试教育的弊端，侧重学生物理实验能力的协调发展，显然已经难以取得学生的信任，初中生物理实验动手操作能力的匮乏，也将对学生的一生造成不利的影响。遂，笔者认为，探究课程改革背景下的初中生物理动手操作实验能力的具体培养方法尤为迫切。

二、初中生物理实验操作能力培养的具体方法

（一）结合物理实验现象，激发学生动手操作兴趣

初中生的好奇心较强，他们对于新鲜奇特的现象和事物较为着迷，而物理课堂实验教学，恰恰可以满足青少年的猎奇心理。比如，物理实验的发光、放热、吸引、排斥、压强变化等等，都将深深吸引学生的课堂注意力，而当我们以实验教学演示吸引学生观察物理实验现象时，良好的实验教学气氛就得以构建，如此，提升初中生的物理实验动手操作能力将不再遥不可及。比如，在教学“磁化”的相关知识时，显然教材中已经给出了实验操作步骤，那么教师就可以提前从实验室借来需要的仪器，如小铁钉、足够长的导线、电池组、若干曲别针等材料。然后，当着众班同学的面直观演示铁钉缠绕线圈通电吸引曲别针的现象，当学生看到通电导体被磁化的一瞬间，发出“哇”得一声赞叹，我们初中物理教师这一节课的实验演示就算没有白费，在激发学生实验动手兴趣之后，其动手操作能力的培养将不再是难题。

（二）结合实验问题，培养学生辩证分析和判断能力

物理教学中，仅仅激发学生的实验兴趣是远远不够的，其间，还需要我们物理教师科学、精准地引导，让学生通过物理动手操作，感受辩证分析、实事求是、客观总结实验结论的乐趣和成功。实践中，笔者发现一个问题，那就是当学生自己或者是小组合作完成实验时，学生的脸上总是可以看到惊喜的笑容，这也是我们中学物理教师倍感欣慰之处。那么，如何结合物理实验教学，培养学生辩证分析和判断能力呢？比如电路分析是初中物理学习中的一个大的章节，也是一大难点。因为，很多学生无法理解串联、并联电路中“电压、电阻、电流”三者之间的关系，教材中给出的公式对于学生来说是很抽象的，基于此，我们可以单独拿出一节课或者两节课的时间，提出实验探究问题“串、并联电路中，电压、电流、电阻三者之间到底有怎样的关系呢？”让学生自主设计物理电路实验，促使他们在设计实验、操作实验、记录数据、分析实验、归纳结论等过程中，感悟出物理实验学习的真正含义，有效培养学生动手操作能力，以及客观分析和实事求是的科学态度。

（三）培养学生良好实验习惯，规避风险，保护仪器

众所周知，习惯引导的力量是非常强大的，一个好的实验操作习惯，可以让学生受益；而不良的实验习惯，则能够威胁到学生的人身安全。所以，在初中物理实验教学中，我们还要侧重于学生实验操作习惯的培养，比如指导学生爱护实验仪器、及时整理和放置实验仪器，遵守物理实验室操作规范等等，唯有合理、科学使用实验仪器，才能在安全的环境下，取得物理实验教学的高效率，达到物理实验教学的最优化目的。

综上所述，初中物理学科教学，是学生深入学习物理知识，综合掌握物理操作技能的重要阶段，对于学生良好的物理动手操作能力培养，笔者也有一番自己的认识和体会，本文中笔者针对当前的教学现状，尝试了不同的物理实验引导方法，希望可以对激发青少年的物理动手操作积极性有所帮助，有了兴趣作为引导，相信之后的物理实验学习之路会更加平坦。