简谈小学数学六年级总复习教学

万 刚

(资阳市雁江区碑记镇祥嘉九年义务教育学校，四川 资阳641300）

一、激发儿童复习学习兴趣

有的孩子认为，复习其实就是将学过的知识再重新浏览一遍，并不能增加新知识，所以，有没有这道“工序”得到的结果也是相同的。在这样的思维下，一些儿童开始出现复习阶段的旷课、逃课、上课睡觉等现象。其实，古人早就提出“温故而知新”，通过温习学过的知识，是可以得到、一些新的体会的。而关键是，教师如何激发儿童的复习兴趣，以消除他们的不正确学习思想？我认为，我们可以通过设计教学对比，比如，将班级划分为两个小组，一个小组由教师带领进行总复习，而另一个小组，由学生自主复习。自主复习的小组，由于缺少教师正确、系统的指导，自然很难取得有效的突破，而通过对比，学生便可以看到系统总复习教学指导的明显作用，进而激发儿童的复习兴趣，主动配合教师的引导。

二、紧抓数学基础，促进系统理解

第二阶段，就是紧紧围绕儿童的基础知识，实施复习教学，促进儿童对数学基础概念、基本技能、计算能力和应用题分析能力等构建，加深系统理解。比如，从小学数学基础概念入手，复习时要让儿童真正理解和掌握每一部分的知识点，将平时容易混淆的内容，如千米、米、厘米、分米、毫米、公顷、平方米、升、立方米等，一一区别开来。比如，让学生判断圆锥的体积就是圆柱体体积的三分之一；假分数一定比1大，等等。这些概念是否是正确的，如果不正确，它们又错在了那里，知其然，更知其所以然，便是我们总复习教学的基本目标。

三、结合典型习题实施课堂训练

当然，总复习阶段不容缺少的就是习题训练，但是，这并不代表教师可以施展“题海战术”，因为，新课程改革背景下的小学数学课堂，应当让儿童做学习的主人，尽量避开“填鸭式”、“一刀切”习题引导，转而推行一题多解、一题多思、触类旁通的教学引导思想。

综上，六年级数学总复习阶段，虽然甚为重要，但是也应当落实素质教育，关注儿童综合学习兴趣和素质的培养。基于此，我提出了一些关于复习教学质量优化的实施策略，希望同仁能够采纳。