小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

陈 洪

（福建省龙岩市龙门中心小学，福建 龙岩 364000）

一、引言

新课程改革重新提出了德育教育这一重要的教学工作和教学方向，对于教育教学改革来说，德育教育必不可少，掌握专业理论基础知识是前提，养成良好的思想道德素质才是根本，在落实德育教育实践工作的过程中，老师和学校需要分析这一教学内容的核心及新要求、新标准，采取激励策略来调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能，只有这样才能体现教育的宗旨和根本，实现教学资源的合理利用。

二、小学班主任德育教育工作现状分析

通过对小学生身体特征以及心理发展规律的深入分析以及研究，不难发现，这一阶段学生的好胜心比较强，同时存在一定的自尊心，但是因为个人的生活实践经验较少，同时无法更好的实现自我管理和自我教育，因此极易受到外部不确定性因素的影响，情绪的波动比较大，难以真正的实现精力的集中。如果班主任在教育实践的过程之中忽略对学生心理特征的分析以及研究，那么就会导致德育教育工作缺乏的针对性。

结合相关的实践调查不难发现，有许多的小学班主任在对学生进行引导时只关注对学生的缺点分析，没有真正的意识到学生的优点以及长处，忽略了对学生的鼓励以及认可，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，同时严重影响了小学生的个性化成长以及发展，长此以往就会使得小学生出现一定的逆反心理以及行为举止。对此，在小学班主任德育教育工作时老师需要尽量避免对学生的片面指责以及批评，而是需要积极的为学生营造良好的学习和成长环境，鼓励小学生大胆地表达个人的意见以及看法，加强对学生言谈举止的规范以及道德教育，只有这样才能够保障小学生在自主实践的过程中实现个人的良性成长和发展。

（一）实践措施被忽略

在开展不同的德育教育工作活动的过程之中，老师直接采取较为简单的形式对不同的德育知识进行灌输，以此来提高德育工作教育水平，这种片面的教学实践模式不仅严重影响了教学资源的利用，还极大的限制了学生的发言权，学生只能够被动的接受老师的知识传授，实际的德育教育工作质量不容乐观，同时也无法更好的体现这一教育环节应有的作用和优势。如果老师能够以激励策略为依据了解的工作的核心要求，那么就能够更好的体现素质教育的内涵以及精髓。

（二）激励策略被忽略

德育教育活动所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要站在学生的角度了解学生的主体需求，除了需要扮演组织者和引导者的角色之外，还需要了解的与教育活动开展的实际情况，以调动学生的主观能动性为依据，不断的实现学生德育知识体系的有效完善，保证学生能够在老师的引导之下参与不同的德育活动。但是长期的应试教育导致许多老师没有意识到激励策略的作用以及价值，在实践教学时忽略了该策略的有效应用，最终严重限制了学生的个性化成长。

（三）学生德育及自律教育的方法

在前期德育教育工作实践的过程之中老师必须要明确具体的教育目标，了解学生自律以及自我教育的发展要求，保证学生能够树立良好的德育素养，真正的实现个人的良性成长，提高个人的德育素质。作为学生自律培养的重要策略，激励制度所发挥的作用不可小觑，老师可以结合德育工作开展的现实条件，不断的加强班级内部德育工作的有效管理以及控制，了解学生德育学习的具体情况以及理解能力，对学生进行有效的引导以及教育。

三、激励策略在小学班主任德育教育中的应用

（一）提高师资力量

学校需要关注班主任综合素质的稳定提升，给予班主任更多学习以及深造的机会，加强班主任与学生之间的联系以及互动，保障班主任能够在正确人生观以及价值观的引导之下为德育教育工作的开展做出自身应有的贡献。对于班主任个人来说，还需要树立终身学习的理念，采取潜移默化的形式对学生的言谈举止进行有效的引导以及教育。另外，在与学生进行日常互动的过程之中，班主任还需要做好表率工作，严格的规范自己，真正的实现为人师表，通过提高自身的综合素质来对学生的德育教育工作进行有效的实践。新时期的德教育工作，对班主任个人提出了一定的要求，班主任需要了解新时期德育教育工作的新变化新标准，明确教育工作中的核心内容，积极的实现各项教学活动环节之间的紧密联系，加强与其他班主任之间的联系以及互动，学习同行的优秀做法以及经验，更好的提高自身的班级管理能力及水平，促进德育教育工作质量和水平的稳定提升。

（二）关注学生核心需求

激励策略的应用及德育教育工作的落实以学生为对象和根本，因此老师需要将主动权交给学生，关注学生的核心需求，了解学生在学习实践过程中的真实状态，着重分析学生的心理缺陷和个人在思想意识上的误区，充分的发挥激励策略的作用及价值。在明确学生主体地位之前，老师需要加强与学生的交流，站在学生的角度思考问题和安排教学活动，这一点对推动新课程改革大有裨益。激励策略的实施以鼓励学生、尊重学生、认可学生为依据，为了保障不同学生都能够实现个人的综合成长以及发展，老师需要对学生的特点以及发展规律，学习能力进行综合的考量，积极的对教学实践活动进行相应的优化升级。比如一些比较内向的学生往往不会大胆的表达自己的想法，老师则需要开展一些户外探索活动，营造轻松的学习氛围，减轻这类学生的心理压力和负担。

（三）教学方法创新

方法及策略的创新能从根本上解决目前德育教育中激励策略的应用问题和障碍，老师需要关注学生在学习实践中的具体情况，及时跟踪学生的学习动态，了解学生的心理和生理发展要求，将符合学生发展规律及德育教育要求的创造性激励策略落到实处。另外，老师需要根据该阶段学生的思维特点以及学习能力来选择激励策略，以调动学生的积极性和自主性为原则，尽量避免形式主义，引导学生真正的接受德育教育和思想熏陶，接受优秀思想的影响，这一点对提高教育资源的利用率、促进学生的良性成长大有裨益。当然，现代教育技术和工具的利用也比较有效，比如老师可以在可在课堂导入环节利用多媒体展示的形式来鼓励学生大胆表现和主动交流探讨，在老师的引导下实现自我突破及发展。

四、结语

德育教育、激励策略与素质教育相互融合、共同促进，老师需要以激励策略为着眼点，了解新时代背景下德育教育的本质要求，针对性的开展德育教育实践活动，见新方法、新策略、新内容融入该激励环节，以此来保障学生在良好的教育环境下树立正确的人生三观。