探索培养小学生写作信息素养的策略

周素莹

（江西省吉安市吉安县实验小学，江西 吉安 343100）

俗话说：要给学生一片树叶，教师要有一片树林。然而，在当今这个信息时代，教师再如何满腹珠玑，博学多识，在容纳万物的互联网面前，也显得捉襟见肘，如皓月面前之萤火。不过，虽然教师无法将自己全部的知识倾囊相授给学生，但是却可以教给学生独立获取知识的方法，让他们学会在信息的汪洋中遨游徜徉。所以，传授学生写作技能和方法固然重要，但是培养学生信息素养同样不容忽视，否则，学生空有一身高超写作本领却因缺乏写作素材，无处施展，只能扼腕叹息，饱受“巧妇无米之炊”之难。因此，在平日的作文教学中，我们注重培养学生的信息素养。

一、在选材中培养学生的信息素养

写作讲究一个“真”字，即说真话、叙真事、抒真情、讲真理。在进行写作教学的时候，教师应该抛开应试教育观念，放开对学生写作内容、形式等条条框框的束缚，让学生可以根据自己的实际情况，写自己最拿手的体裁（或议或叙），写自己最渴望抒发的情感（或悲或喜），写自己最想写的事情（或忧或乐），给学生放开一片自由的天空，让他们无拘无束地驰骋。然而，通过一段时间实践发现：尽管学生接触到的信息量很大，但选材却枯燥、重复，缺乏新意，虽然字里行间流淌着“真情”“真意”，但难以算得上是一篇佳作。

针对这种情况，首先要对学生进行信息整理的指导，我宣传家长利用周末假期引导学生走出家门，去关注大自然中的鸟鸣虫吟、山川草木、江河湖泊等等事物，去参与一些力所能及的活动，体验生活感受经历，并且学会用科学的唯物主义眼光去看待问题，以此形成自己独树一帜的见解，并及时记录下来。

其次，训练学生有效地将信息整理成自己的素材库，以此循序渐进地培养学生信息集成的能力。在一次次的锻炼中，学生就会逐渐养成随时搜寻撷取信息、加工整理信息的良好习惯，再写作文的时候就不会感到下笔艰涩了，信笔挥洒之间，一篇篇闪烁着个性光辉的文章便轻松诞生。

二、在点评中培养学生的信息素养

作文教学的最终目的是让学生能够自主作文，写出佳文。要做到这一点，学生必须清楚自己写作上的优势和缺陷，并且能够发现他人文章中的优缺点，这样才能够酌盈剂虚，裁长补短，创作新篇。然而，在实际教学中我们不容乐观地发现，学生连一些最基本的写作知识都似懂非懂，一知半解，对同学的作文评价也常常是词穷理绝，在很大程度上削弱了点评的作用。

为此，教师要先对学生进行最基本的写作知识教学，如构思技巧、记叙顺序、修辞方法、语言特色、开头结尾等等。

其次，我会指导学生点评的方法。1、教起步作文的时候，每次习作讲评课，我选上、中、下三个层次的习作，用多媒体教学展示出来，要求学生齐声读出来。2、每读完一篇作品我鼓励学生放心说出自己的看法，哪怕一句也行，并且立即表扬学生的发言。最重要的是我会及时了解学生每句点评的观点，再把精彩的观点板书下来，比如：错别字、标点符号、选材、好词佳句、书写字迹、语句完整、修辞运用、思想内容、开头结尾等。这样训练一年下来，每位学生的习作都得到展示评价的机会，并且积累到点评作品的方法，而且每位学生都耳闻目染到许多优劣习作，自然写作素养在不知不觉中得到提升。

三、巧借媒体资源，培养学生的信息素养

随着社会的高速发展，人们在生活中传播信息的方式也渐渐呈现多样化，如微博、电话、博客、报纸、邮件等等。在这些媒介中，蕴含着磅礴繁杂、丰富多彩的写作知识和作文素材。因此，巧借媒体资源，无疑会对学生的写作产生“推波助澜”的积极作用。不过，为了防止学生在无所不包的海量信息中“晕头转向”，造成时间上的浪费，所以教师要采取一些切实可行的方法，来提高学生捕获信息的能力。对此，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生能够在浩瀚如烟的信息中筛选、提取出自己所需要的信息，做到有的放矢，并引导他们将自己认为 “闪光生辉” 的地方摘抄下来，择己所好，择己所爱，逐渐形成自己的写作信息资源库。只有胸中有丘壑，方能下笔如有神。