提高农村小学生课外阅读的实效性

黄 敏

（四川省宜宾市长宁县竹海小学，四川 宜宾 644300）

阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。阅读教学中课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。课外阅读主要是指学生在课外的各种独立的阅读活动。可以说，课外阅读是课外语文活动最普遍且重要的形式，也是提高学生语文综合素质的途径。学生正确的进行课外阅读可以积累语言，训练阅读技术，丰富文化知识，陶冶思想情操，从而形成良好语感，培养阅读能力，促进智力发展，提高审美品味。且看古今部分文学大师和语文教育专家们对于阅读的看法： 读书破万卷，下笔如有神。然而，现阶段农村小学生的阅读状况并不好。原因也是多方面的。

一、学生自觉阅读的兴趣不浓

我在自己班上调查发现：8%的学生每天都读课外书，20%的学生经常读课外书，70%的学生只是偶尔读课外书，2%的学生从不读课外书。相比阅读而言，看电视、玩游戏更多的占据了学生的课余时间。但是如果让学生过分地依赖声像作品，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

二、阅读时间少

在小学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈外阅读了;一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。如果还有空余的时间或贪玩的时间，他们更愿意花在玩耍上。

三、阅读氛围差

在农村小学校园里，根本没有一个良好的阅读氛围，很多老师也埋怨时间不够，教学任务的时间都不够更何谈说是辅导课外阅读。农村家长们普遍文化程度较低，对读书的兴趣不浓，无阅读书报的习惯，闲暇之余，多数沉迷于打扑克、麻将。家长不仅不能成为孩子课外阅读的榜样，指导督促子女进行课外阅读，而且也给孩子带来很不好的影响。加上长期受应试教育的影响，只重视孩子的分数，觉得孩子看课外书是“不务正业”，影响学习。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，也有的家长是在老师要求下才会让孩子书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成课外阅读的习惯。其实孩子大多数的课外阅读都应该是在家的。如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读无法达到预期的效果。

上述种种原因引起的农村小学生课外阅读的问题，应受到学校、家庭、社会的重视。那么现在针对上述问题提出以下对策：

（一）创设环境，营造氛围

加强农村小学生课外阅读的实效性，学校教师及家长都应不断提高自己的思想认识，教师进行教师培训提高新课程改革需要的新思想意识，尤其是课外阅读方面的。同时，利用家长会、家访向家长宣传有关阅读方面的知识，增强家长重视孩子课外阅读的意识，正确认识到阅读的目的是帮助孩子认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，健全人格，获得阅读能力，为孩子具备开放、多元的文化精神，形成创造力打下坚定的基础，从而树立正确的阅读教育观念。

现在，学校有了藏书丰富的图书馆，可鼓励同学们多借，在开放式图书角也应多放一些适合不同年级孩子喜欢的读物。教师也可组织学生建班级图书角，动员学生同班互换读物。

（二）开拓空间，保证时间

教师应继续进行教师培训，通过学习彻底转变教育观念，提高课堂效率，少留作业，也可布置学生30分钟以上阅读作为作业，减轻学生课外作业负担，真正留给学生课外时间。同时一周开设一、两节课外阅读课，让学生在课上进行阅读、交流，这样才能保证学生有阅读课外书的时间。

（三）教给学生读书方法

1.精读法。所谓精读法，就是对书上某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

3.摘抄评价法。阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

4.写心得体会法。鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力会很快得到提高。

农村孩子也是影响国家未来发展的重要力量，全面提高他们的语文素养是农村小学语文教学的重中之重。利用课外阅读这条重要而有效的途径，加强农村小学课外阅读指导，将会让农村孩子从阅读中获知、成长，获得快乐，拥有一个更加快乐的童年、丰富的人生。