浅谈小学五年级数学教学策略

吴园

摘 要：随着教育事业的不断发展，小学五年级数学教学得到了重视，同时也对其提出了新的要求。在教学活动过程中，教师不仅要保证学生能够从课堂中收获新知识，而且还要促进其综合素质的全面发展。这需要教师充分地调动学生的积极性，主动地参与到教学活动中，以提升数学教学的效果。本文将根据小学五年级数学教学的特点进行探讨，并提出一些有效的教学策略。

关键词：小学五年级 数学 教学策略

一、引言

小学数学教学的目标就是要从学生的角度出发，结合数学学科的基本特点，以及他们学习数学的心理规律，竭力促进其全面、持续、和谐地发展。小学五年级处于高年级阶段，是培养学生数学思维能力的黄金时期，教师可以引导他们将数学问题与实际生活有机地结合起来，从而使其更轻松地理解数学问题。同时，还可以采用一些趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，帮助他们更快速地掌握数学知识。教师需要结合学生的实际情况，不断地探索真正符合他们的教学模式，来保障课堂教学的有效性。

二、激发学生学习数学的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，特别是数学这门抽象的学科，学生更加需要具备学习它的兴趣，正所谓孔子曾说过的：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”它可以给予学生一个研究数学的动力，使得整个课堂散发出浓厚的学习气息。激发学生兴趣的方式有很多，其中巧妙的课堂导入是十分有效的一个途径，毕竟良好的开端是成功的一半。有趣的课堂导入可以在上课时的第一个瞬间抓住学生的心，更加容易把他们的注意力到集中到课堂来。因此，教师必须精心地准备每一节课的导入形式，最大程度地激发学生的积极性。例如：在教学人教版小学五年级数学下册第三单元《长方体和正方体》时，可以利用直观导入法与实例导入法相结合，让学生谈谈生活中有哪些东西是长方体和正方体的呢，并说出这些物品有多少个面，每个面的形状又是什么样子的呢，有多少条棱的长度是相同的等一系列问题。因为是关于生活中的实际问题，学生都看到过或者接触过，所以当教师提出这类问题时，他们往往会跃跃欲试。这时候学生对接下来的学习的内容就充满了兴趣，极大地提高了教学活动的有效性。

三、充分发挥学生的主体地位

在新课改的大背景下，小学数学教学的主体由教师转变成了学生，并大力倡导“以学生为主体，教师为主导”的新时代教育理念。主要是为了突出学生在教学中的地位，增加他们在课堂中的参与感，让其成为课堂的小主人。因此，教师可以引导学生通过自主学习、探究学习及合作学习等方式完成学习任务，并不断提高自身的综合能力。例如：在学习人教版小学五年级数学下册第二单元《因数与倍数》时，教师可以采用探究式的教学方法，先让学生明白因数与倍数的含义，再举例子来分析，比如：12÷3=4，让学生探究一下谁是谁的因数，谁又是谁的倍数，十分钟左右再进行提问。他们结合因数与倍数的含义经过探究后可以发现，12是3的倍数，3是12的因数，同时，12也是4的倍数，4也是12的因数。通过这些的教学方法，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以在课堂中大胆地发表自己的看法。从被动地接受知识到主动地探究知识，学生的主体性得到了体现。

四、建立和谐的师生关系

和谐的课堂教学环境无论是对于学生来说，还是对于教师来说，都是十分重要的，并且有利于高效课堂的构建。学生是否能积极主动地参与到课堂中，与师生关系存在着一定的瓜葛，高效的课堂教学是在民主、文明、和谐的师生关系上建立的，让课堂充满友爱、和谐的气氛。因此，教师需要公平地对待每一位学生，让他们感受到安全感与愉悦感。教师需要树立正确的教师观，理解、尊重、关爱学生，学生在课堂上回答问题发生错误时，不要批评他们，而是要引导他们怎么正确地解决，让其敢于发言。教师学会倾听、理解、宽容、赞美学生，用爱去感染他们，使自己真正成为其成长的伙伴。同时，要在课堂上多一些互动，这不仅可以活跃课堂的气氛，还可以增进师生之间的感情。

五、健全有效的评价体系

教师需要时刻都相信每一个学生身体里都有着巨大的潜能，他们正处于小学阶段，需要更多的是鼓励，有时候他们会因为一次鼓励而更加努力学习。特别是对于学困生来说，他们需要的是鼓励，而不是批评，哪怕只有一点点的进步，也要对其进行表扬，让他们感受到自己的努力得到了收获的喜悦。教师始终要相信“天生我材必有用”的道理，学会欣赏与尊重每个学生的独特性，比如：有的学生擅长计算、有的擅长几何、有的擅长处理数与数之间的关系等，教师都要对他们的学习情况进行评价。同时，教师需要认真批改学生的每一次作业，了解清楚他们对知识掌握的程度，并在最后写上评语。这样的做法能让学生明白自己错误的地方在哪里，并能感受到教师的用心程度，最终达到“教师用心教学，学生专心学习”的效果。

六、结语

总而言之，小学五年级数学教学的有效开展，需要教师与学生的共同努力。教師需要激发学生学习的兴趣，在教学活动过程中，充分地发挥他们的主体地位，建立起和谐的师生关系。并健全有效的评价体系，鼓励学生努力学习、积极向上，争做时代的好少年。

参考文献

[1]王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].中国校外教育，2019，23：100—101.

[2]曾丽萍.小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养[J].数学学习与研究，2019，06：51—52.

[3]盛岚.浅谈小学数学五年级教学策略的改进[J].学周刊，2019，16：85.