游戏教学法在小学英语教学中的应用分析

姜洪侠

摘 要：目前教育领域所强调的一直是“寓教于乐”，因为游戏能够有效地提高学生兴趣和积极性。小学英语教学是一个学生在一生的英语学习中最基础的部分，如何调动学生积极性，培养对英语的兴趣就显得至关重要。在本篇论文中，将以游戏教学的概念，以及游戏教学在小学英语教学中应用的必要性为研究背景。主要分析英语教学中的听说读写中如何运用游戏教学法，希望能够通过本篇论文为相关领域的研究者和一些小学英语教师提供实用的教学方法。

关键词：游戏教学法 小学英语 应用分析

一、研究背景

（一）游戏教学概念

一般来说，游戏教学方法就是把一些娱乐的小游戏和要学习的知识联系在一起。从而引起学生学习兴趣的教学方法。通过游戏教学的方法，可以将学生的注意力集中在老师身上，因为游戏对于小学这个阶段的学生来说具有很大的吸引力。在游戏教学的过程中，游戏使得学生的思维更加敏捷，反应速度更快。游戏教学法还可以培养学生的智力，通过游戏的进行，教师可以最大程度地考察他们的观察记忆力以及思维模式和想象能力。

（二）游戏教学在小学英语教学应用的必要性

所谓的游戏教学法，就是通过游戏的进行，将知识融入游戏中，使学生在轻松的学习氛围内，在欢乐的游戏过程中，能够不知不觉潜移默化地学习到应该学习的知识。现如今英语不论是在我们的学习还是生活中都起着非常重要的作用，已经成为我们不可或缺的工具之一。小学英语的教学，是一个学生英语思维的培养过程，也是打牢英语基础的重要时期。俗话说基础不牢，地动山摇，因此小学英语基础的教学是非常重要的。鉴于游戏教学的积极作用以及小学英语教学的重要性，那么如何将游戏教学法应用在小学英语教学中就显得至关重要，接下来我将从小学英语教学中的听说读写四个模块分别论述如何应用游戏教学法。

二、应用分析

（一）在英語教学“听”中运用游戏教学

听是英语教学的基础，也是小学英语教学中非常重要的一个模块。在听力训练中，我们可以运用游戏教学法来进行教学。例如我们可以将学生划分成不同的小组，设置好单词播放以及四个不同的单词，其中只有一个正确选项。播放单词的读法来让学生选择这个单词，选择正确的学生，就为所在的组加分，分数最高的小组可以获得老师准备的小奖品。通过这种游戏的进行，能够有效地锻炼学生的听力，也可以通过奖品奖励游戏进行的方法，提高学生的竞争意识以及参与的积极度。如果后续的学习难度上升，那么也可以将听力播放中的单词换成句子，灵活运用。

（二）在英语教学“说”中运用游戏教学

说是在我们今后生活中运用的最多的一个部分，我们学习英语也是为了将来能够更好地交流，因此说在小学英语教学中是非常关键的。在这个模块的教学中，我们可以运用游戏教学法，来更好地进行。比如我们可以找一些简单的剧本对话来让学生进行模仿练习口语，模仿最好的一个组就成了冠军，拥有“小小影帝”的称号。通过这种游戏的进行，不仅可以锻炼学生的口语，也可以帮助学生提升记忆力以及模仿能力，可以有效帮助学生提升表现力，帮助一些内向的学生变得外向。

（三）在英语教学“读”中运用游戏教学

读英语是学习英语的基础，通过练习读英语，我们可以培养学生的语感，从而加深与英语的熟悉度，便于今后更好地学习英语。在这个模块教师教学中可以设置一些必读部分，让学生来找老师朗读，进行打卡，打卡成功则获得一枚小红花，积累足够的小红花就可以换取相应的奖励，例如一次作业免读权，本子或者笔等文具的奖励。这样既使学生完成了应读的英语部分教学工作，也可以提高学生的积极性和朗读兴趣。

（四）在英语教学“写”中运用游戏教学

写是学生在英语学习中不可避免的东西，无论是在考试中，还是将来运用英文撰写一些文章，都需要英语写的功底。因此，小学英语教学中写也是非常关键的。在这个过程我们可以运用游戏的方法来提高学生写的积极性。例如我们在考察单词拼写的时候，可以将单词分为几大类，在黑板上，画几个小房子，每个小房子是一个单词种类，让学生进行填写相应种类的单词，在这个过程中填写得又多又好的学生就获得了游戏的胜利。在这个游戏进行的过程中，不仅考察了学生单词的丰富度，也考察了学生拼写单词的能力。

三、结语

游戏教学是辅助教师进行小学英语教学非常重要的一个工具，如果运用得当，可以很大程度地提高学习效率。并且游戏教学体现了教师为主导，学生为主体的教学规律，但是进行游戏教学的过程中教师要注意到学生的个性差异，不能以牺牲一部分学生的学习来换取另一部分的发展，我们需要面向全体学生，正视学生的个体差异，有针对性地对学生的情况进行分析，设置游戏。并且在游戏教学中，应该以教学为主，游戏为辅，在既定的教学任务完成的基础上，运用游戏来提高学生的积极性，提高学生对于小学英语的掌握能力。应当适当合理地运用游戏教学法进行小学英语的教学，发挥出其应有的积极作用。

参考文献

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[3]孟艳丽.游戏教学法在小学英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（02）：93—94.