高校二胡素质化应用型课程教学改革研究

施媚

【摘要】二胡是我国流传最广、影响最大、最具民族气质和底蕴的拉弦乐器，近些年来二胡作为独奏乐器，在专业的演奏艺术方面和作品创作方面都有了很大的发展，并且在高校教学中，二胡作为一门艺术课程也取得了长足的进步。但是二胡课程教学进入高校的历史并不长，在这个期间还没有能形成比较完整的、规范的、科学的教学体系，在具体的教学实践中过于追求二胡的技巧、技法教学，轻视理论和实践教学，忽视示范教学及教学中实践教学普遍缺失等，不能使学生将二胡演奏更好地运用于实践。所以本文就二胡素质化应用型课程教学改革进行了研究。目的为培养“双基型人才”，“既上得了讲台，又上得了舞台”的复合型人才。

【关键词】二胡;应用型;课程教学改革

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A

二胡是普通高等学校音乐学（音乐表演）本科专业所设置的一门专业主修课程，该课专业性强，为学生音乐素质的提高，适应中小学音乐教学工作和社会文化团体工作的需要，促进民族器乐的普及与发展，具有重要作用。二胡的教学理念是，依据大纲要求，以培养学生积极性、主动性、兴趣感为主导，把以“课堂为中心、教师为中心、教材为中心”，转为“以学生为中心”，以学生为主体、教师为主导，由浅入深，培养“双基型人才”，“既上得了讲台，又上得了舞台”的复合型人才为目标，所以，本文对二胡课程教学进行了以下三点概述：一是教学内容的改革：“八字理论”“五大分类”的养成;“四种应用”“六种能力”的培养，以及“七种”同类胡琴的综合演奏能力的培养;二是课堂教学模式的改革，轉变了课堂教学方式，强调情景体验式教学、翻转课堂教学以及多媒体教学手段多元化等教学手段;三是实践教学辅助课程教学内容改革、实践教学辅助课堂教学方式改革。

一、重组教学内容，深化教学内容改革

（一）重组教学内容，强化学生“八字”理论知识的学习和“五大分类”演奏能力的养成

对于二胡的技术技法“八字”理论知识的学习及训练。即二胡的技术技法“八字”理论知识为“抬、按、换、揉、拉、推、换、换”。分别是左手技法“抬、按、换、揉”即“抬指、按指、换把、揉弦”;右手技法“拉、推、换、换”即“拉弓、推弓、换弓、换弦”，然后进行展开式的精讲多练。尤其是对指法中的揉弦、滑揉、压弦、抠弦、压揉、滑音、打音、换把等技巧，弓法中的长弓、分弓、连弓、组合弓、快弓、换弓、换弦等技巧，以及垫指、滑音、琶音等技巧。进行全面性、系列性、层次性、技术性的练习。

对于二胡乐曲“五大分类”的理论知识的学习及作品演奏，将二胡的曲目按照类别分成五大类进行学习及作品演奏，给予二胡技术技法和风格性演奏技法类别和层次上的演奏认知。

风格性作品选择陕西、山西、河南、内蒙古、江南、新疆、山东等地具有代表意义的作品;传统作品以刘天华、阿炳为主的传统二胡经典曲目如《二泉映月》《光明行》《良宵》《月夜》等;创作作品选择现、当代二胡专业作曲家的作品如《长城随想》《秋韵》《赶集》《新婚别》等;当代作品选择当代二胡作曲家的作品：如《江河云梦》《天山风情》《蒙风》《第一二胡狂想曲》《楚颂》等;移植作品选择国外移植作品：《如查尔达什》《a小调第一乐章》《流浪者之歌》《卡门主题随想曲》《引子与回旋随想曲》等乐曲演奏。

（二）重组实验教学，强化学生二胡“四种”应用的能力和“六种”综合素质养成

1.对于实验教学独奏、重奏、齐奏、合奏“四种”演奏应用能力养成

针对学生二胡演奏能力的培养，在教学中加入重奏、齐奏、以及与其他乐器的合奏，有助于二胡演奏多元化素质的拓展。传统曲目的独重齐合奏以刘天华、阿炳、孙文明等传统二胡作品为主。如《光明行》《良宵》《流波曲》等;风格性曲目独重齐合奏以风格性曲目为主。如《茉莉花》《阿拉木汗》《阿里山的姑娘》等;创作作品独重齐合奏以现、当代创作作品为主。如《轻舞飞扬》《脸谱》《弓弦舞》等;移植作品独重齐合奏以外国移指作品为主。如《一步之遥》《a小调》《流浪者之歌》等。

2.对于实验教学“六种”综合素质能力的养成

现代社会发展迅猛，各行各业都需要具备综合素质能力较强的、一专多能的复合型人才，为此，高校教育强化了学生综合素质能力的养成。除了以二胡演奏能力为主以外，在课下还加强了学生的音乐编创、综合配器、音乐策划、教育教学、音乐组织等各种新型综合素质能力的培养，使学生具备当今社会对于人才储备的需求，毕业后有助于学生适应各项社会工作。

（三）重组实验教学，强化学生“七种”同类胡琴的综合演奏能力培养

学生在大三、大四的学习阶段，为适应社会团体，和中小学音乐教育机构以及社会艺术团体的需要，需要加强二胡与同类胡琴的综合演奏能力培养，学生在学习二胡的同时，可以根据自己的兴趣，选择二胡同类家族的其他胡琴，进行副修学习和演奏。如京胡、高音板胡、中音板胡、中胡、高胡、晋胡（呼胡）等。

二、转变课堂教学方式，提高课堂教学质量

（一）强调情景体验式教学

情景体验式教学是教学方式的初步改革，课堂上教师会通过视频和音频，音乐会现场观赏、参观作曲家的博物馆等方式，使学生更直观的理解作品的出处和作曲家的生平。这种体验式教学，一是改变了传统教学模式中固定课堂的形式，让学生直接观赏和体验艺术作品，使他们能直观和直接地获得艺术感受和艺术审美;二是改变了传统艺术教育中教师直接灌输，学生填鸭式获取间接审美经验，避免了理论脱离现实的尴尬。在情景体验式教学中，将实际的艺术欣赏和体验融入到教学内容中，让学生通过自身的感官，真实的感受和体验，从而深刻的、自发的理解艺术理论的相关问题。

（二）“翻装课堂”互动式教学和学生自主教学相结合

将二胡课程教学改革“六步式”带入到课堂教学当中，逐步把课堂交给学生，建立“生生、师生、生师”之间的翻转课堂教学方式。

在课堂知识讲授之前，设置问题导入，让学生谈谈对于乐曲的理解和看法。然后再根据学生的回答针对这一问题进行展开，学生对一些基本的技能技法和作品出处有自己的理解和见解，只是没有深入思考，也没有对问题系统的总结。

讲解完之后，通过在课堂上展开课题讨论，学生自由发表言论，让同学与同学之间相互评价讨论结果，最后引导他们对艺术问题做以系统化归纳，并且将感性的认知上升为理性的认知后进行总结。

在新课教授方面，教师会将学生在之前讨论的问题重点展开，以“师生”教学的方式，教师会在理性的上升层面进行针对性对授课重点，进行的归纳、总结和示范。

在学生自主教学的部分中，是要将教师和学生的身份进行转换，让学生备课，以教师的角色进行课程内容的讲授。让学生主导课堂教学，教师在学生讲授之后做以总结性讲解，这不但能充分发挥学生的主观能动性，还能让学生在组织教学的过程中，为把乐曲和技能技法讲解清楚，会主动的查阅和搜集大量的学习资料。这是也是一个较主动学习的过程，角色的转换使学生能更好地掌握理论教学知识和技能技法。

对于课堂总结环节，学生在经历过课堂教学“生师”互动以后，基本已经建立起师生、生生、生师之间的课堂教学改革，潜移默化地融入了翻转课堂的方式，逐渐提高了学生的专业素养和课程教学能力。

最后的作业环节，教师会依照本课的曲目安排，制定完成作业的详细标准和课后的笔记以及视频回课的要求，通过这种方式，“感性”—“理性”—“实践”让学生从被动接受到主动学习，使课堂气氛得到活跃，提升课堂教学效果。

（三）充分利用多媒体教学方法

随着科学的不断发展，教育教学技术的不断进步，单一的传统理论式教学已经不能满足当下学生对知识和技能学习的要求，因此，将新兴的多媒体教学手段运用到课堂中来，是课堂教学模式转变的时代要求。我校各学院的多门课程已经运用了超星学习通等多媒体软件进行课堂教学，二胡课程也将超星学习通融入到课堂进行辅助教学。在超星学习通软件中，教师将音频、视频、图像、动画、曲谱等多媒体教学设计与传统教学手段有机结合，让学生对理解作品的出处和作曲家的生平等理论知识不感到乏味，获得最优化教学效果。在二胡的教学中，学生在多媒体技术的辅助课堂中，获得了直接的审美体验，教师通过利用多媒体教学将乐曲、作曲家与作品相结合辅助课堂教学，直观式教学有利于引导学生的学习思维导向，增强了课堂教学的趣味性。

三、体验实践教学，初步取得课程教学改革成果

（一）实践教学辅助课程教学内容改革

在二胡课程教学改革中，根据学生不同阶段学习状态，二胡教学过程中按照年级划分，穿插不同形式的二胡实践排演，如技术技法重组学习贯穿大一到大四年级;乐曲演奏重组学习由大一开始循序渐进;实验教学“独重齐合奏”根据大一的乐曲难度由浅入深;综合能力的培养由大一开始逐步实践和积累。大一先从传统作品和风格性作品入手，大二大三深入到现代作品和创作作品，大四延伸到国外移植作品中。根据学生自身条件及学习能力分别布置学习任务，每周2课时进行排练，学期末以音乐会形式进行考核评分。

（二）实践教学辅助课堂教学方式改革

二胡课程教学改革，为适应当代教育多元化的时代特点，也采取了多样式的教学手段，其中主要有以下几种：一是常规教学手段，即传统、正规的教学手段，以课堂教学为主（个别课以小课为主），实现教师与学生的“一对多”教学模式，在教学中，学生之间在技术技法和乐曲演奏上可以实行“传帮带”的学习方法，相互影响，学习效果显著;二是电化教学手段，即音频、视频、图像、多媒体、现场音乐会、参观博物馆等，展开对乐曲、作曲家和作品的欣赏和学习;三是网络教学手段，即通过超星学习软件通进行网络化教学，实现教学资源共享，取得快捷、简便、高效的教学效果。这是一种先进的现代化教学手段;四是舞台实践教学手段：参加教学展演汇报、比赛、实践演出、乐团排练等实践性的教学。

（三）实践教学初探教学成果

音乐表演是音乐的再创作活动，二胡演奏作为音乐表演器乐专业的一个分支，是通过左手和右手的技术技法，结合风格性演奏技巧来展现音乐作品的一种艺术手段，注重的是音色、情感的诠释。将二胡的知识与技能技法传承于下一代，培养学生的二胡的演奏能力、应用能力以及综合素质，以发挥其社会功能是二胡演奏的教学的重中之重。

本次课程教学改革研究对象为应用型本科音乐表演二胡专业的学生，已具备一定的演奏能力和演奏水平，因此教师在二胡教学中，以小组课的教学方式实现素质化教学改革。一是重组教学内容，强化学生理论知识和演奏能力的养成以及重组实验教学;二是强化学生二胡应用的能力和综合素质养成，使学生获得绝佳的艺术体验，不断提高理解、赏析和演奏艺术作品的能力;三是转变课堂教学模式，进行“翻转课堂”教学，使学生和教师互换角色，提高学生教育教学能力，这对学生日后在二胡演奏艺术道路上的发展并与当今社会需求对接具有重大的意义，符合我校培养“双基型”复合人才的应用型人才培养目标。

四、结语

当前，我国的教育教学改革正发生空前的变化和纵深层次的发展和改革，核心是实现教育教学素质化的转变，实现培养“双基型”复合人才的应用型人才为目标。鉴于二胡是当代中华民乐传统的弓弦乐器，又是现当代发展较为迅速的乐器，二胡的艺术演奏水平的提高和创作作品之繁多，获取了令人瞩目的成果，独特的表现力赢得了国际乐坛众多音乐家的青睐，而高校二胡教学可以说是重中之重，它肩负着培养人才和输送人才的历史使命，所以，有必要在二胡课程教学改革中，推进课程教学内容改革、课堂教学方式改革以及实践教学改革。以创新型、应用型教学方法为目的 ，将理论与实践相结合，系统地归纳二胡教学内容体系，因材施教;科学的转变二胡课堂教学方式，翻转课堂;规范的进行实践教学辅助教学内容和课堂教学方式，进而培养出较优异的专业应用型人才，为我国二胡专业教育事业的发展做出贡献。

参考文献

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