浅谈小学音乐课中实施合作教学的策略

周俏鸾

【摘要】新课标中明确指出了音乐在大多数的情况下都是一种群体性的活动，比如合唱、重唱、齐唱等等。也就是说音乐离不开多人之间的配合，需要彼此之间的交流。这一特点又对于提升学生的合作意识和能力有着重要的意义。为了能够真正地让学生领悟到音乐的真谛，需要在课堂中开展小组合作学习模式，有效提升学生的合作能力，这对于提高音乐教学品质有着重要的意义。

【关键词】小学音乐;合作教学;音乐教学

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

以往的音乐教学因为受到了传统教学的影响，课堂上将焦点主要放在了音乐的技巧和知识的传播上，忽略了学生对于音乐的情感和创造力的培养。这种静态的、模仿式的音乐学习方法无法满足当前学生学习音乐的需求。对于小学生而言，正处于活泼好动的时期，为此教师需要从小学生的年龄特点出发去制定符合他们心理特点的教学方式。为此我们提出了合作学习模式，这一模式符合音乐学科本身的特点，能够较好地调动起学生的积极性，让学生更好地通过合作实现音乐能力的提升。那么合作学习在小学音乐课堂中具体如何实施呢？下面将展开详细的阐释。

一、合作教学在小学音乐课堂中的意义

（一）合作学习能够促进每位学生的共同成长

通过合作学习可以培养学生的合作精神，让每一位学生能够在一个相对融洽的人际关系氛围内进行学习。学生共同参与到课堂中，通过合作分享资源，进行智慧的碰撞。在合作中每位学生都会积极投入到音乐的学习中，为了团队努力的发挥自己的想象力，积极参与到每个活动的环节中。通过合作还达到了取长补短的效果。每位学生都能够在合作的探索中表现自我，又和别人形成有效的合作，这对于促进每位学生的成长有着重要的意义。

（二）合作学习促使学生学会独立思考

学生只有自己先对某个事物有了自己的想法才能够和小组之间进行有效的交流和讨论。那么这样一来就对学生的独立思考能力进行了有效的训练。将自己的想法服务到合作小组中。在教学中会发现很多的教师为学生出示了一个问题后，直接让学生进行小组的谈论。其实应该尝试给学生一些时间，先安排他们进行独立的思考，鼓励学生要出现不同的看法和观点。只有这样学生才会有更多的自信心表达自己的想法，让学生独立思考能力获得提升。

二、合作教学在小学音乐课堂中的应用策略

（一）合作学习的方式要多样化

虽然强调在当前的音乐课堂中我们应该积极采用合作学习的模式，但是值得教师关注的是为了能够让学生对于音乐课堂保持长久的新鲜感。合作学习的模式也是需要进行灵活地变换的，也就是教师要给学生提供尽可能丰富的合作学习类型，比如竞争形式的合作学习、分析讨论的形式或者是共同学习的方式等等。只有将合作学习的类型进行不同的变换，才能够有效提升学生对于音乐的兴趣。

例如在日常的音乐教学中，为了有效的训练学生听音模唱的训练，就可以借助于游戏竞赛这种形式让学生展开合作。教师首先指导给学生听音模唱的方法和一些注意的事项。然后将班级内的学生分成几个小组，让小组内的成员每人听一个音，然后进行评分，听出来一个就记一分，在听音时如果同组的学生能够帮助纠正本组学生出现的错误那么同样可以获得一分，但是如果听取还是错误的那么不能得分。当时间快到的时候，可以进行倒计时的方式去提醒学生。那么最后哪组在最短的时间内听到了最多的音则为获胜。通过这样的一个合作活动，让学生积极参与到了音乐的课堂中，不仅仅学会了团队合作还享受到了成功的喜悦。

（二）构建适合学生合作的学习环境

学生充满了个性，为了能够更好地发挥出合作学习的效果，合作学习的环境布置也是相当重要的。一方面要为学生营造一个比较和谐的室内环境。音乐课作为一门艺术课程同其他的学科多少存在着一定的差异。在音乐课堂中有时候需要一些表演来进行音乐教学。那么教师应该注意对教师的美化，营造出一个充分艺术气息的课堂环境。比如在教室的四周挂满音乐家的照片、名言等等，在教师的板报角专门设置一块写一写音乐的小知识，注意教室隔音的效果，让教室的光线更加充足等等。除此以外教师要注意在音乐课堂中能够借助于有效的形式让学生感受到心理上面的安全感，在精神上能够得到更大的鼓舞，毕竟音乐是需要表达出来的，因此学生的自信心对于学习音乐非常的重要，教师需要给学生创设良好的心理环境，对学生多些宽容，这样才能够激发学生合作的欲望。最后教师要给到学生尽可能多的空间环境。也就是确定好合作的时间，让每位学生都拥有发表观点的时间和机会。让不同程度的学生的智慧得到发挥，从而让学生更好地完成教师布置的合作任务。

（三）在音乐欣赏中运用合作教学

传统的音乐教学往往是教师进行教学，学生进行学习，缺少教师与学生、学生与学生之间有效的互动，导致信息的交流效率偏低。为了能够让音乐课堂形成多维的互动，实现学生和学生、教师与教师之间更多的沟通，需要通过合作教学模式展开，而这一模式同样在音乐欣赏课中有着重要的意义。

例如在学习人音版四年级下册《知识与技能中》学习到柴可夫斯基时，可以让学生分成几个小组，然后有小组的成员去集体搜集关于柴可夫斯基的相关生平资料，然后让每个小组的负责人进行整理。在真正进行这堂课的教学时，可以让负责人把小组的资料展示出来，全班进行分享。通过分享我们发现有的小组成员找到了一些柴可夫斯基的作品，一边播放一边为大家讲解，有的学生搜集了柴可夫斯基的一些生平事迹，通过彼此之间的交流，让学生对于这位作曲家的认识更加全面和丰富。通过这样的课堂教学，学生真正成为了课堂的主人，获得了交流能力和思维能力的发展。

（四）在音乐表现中运用小组合作

因为合作学習强调学生的集体学习，在学习中我们能够不断地发现别人身上的优势，学习别人并且完善自己。从而形成一种积极向上的态度。但是在日常的教学中也会发现小组合作存在的一些问题。比如有很多的学生面对面的坐着但是并没有真正投入到小组合作的学习中，没有形成有效的交流。为此需要通过音乐表现去激活合作学习。

例如在学习人音版四年级下册《洪湖水浪打浪》这一课时，该首歌曲歌唱的是洪湖的美丽景色，并且赞颂了共产党为人民为国家的精神。可以将学生进行小组的划分，在分组时要考虑到学生学习能力的差异性，进而进行交叉式的合作。然后让学生针对该首歌曲进行各自不同的表现形式的展示。通过学生的集体思考，有的小组进行了歌曲的再创造，融入了一些乐器的演奏，有的小组进行了合唱表演，有的小组除了歌唱外还融入了舞蹈元素，而有的学生则在音乐的前后中间插入了朗诵的内容。小组成员也能够按照本组成员的特点进行明确的分工。通过不同的表现形式，学生彼此之间进行了有效合作，同时还将这首音乐作品呈现出了不一样的风采，将对于共产党的赞美表现得淋漓尽致。

三、结束语

合作学习是新课标背景下一种全新的学习模式，作为新时期的音乐教师，需要改变自己传统的教学理念，能够以新课标指导自己的教学，结合学生的特点和教学内容有效的应用合作学习模式，从学生的角度出发，在音乐欣赏、音乐的表现等多方面应用合作教学，注意为学生营造合作学习的良好环境，能够把握合作的时机，从而通过合作教学提高学生的合作能力，让学生获得成功的体验，提高学生的音乐素养。

参考文献

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[2]李勤.在音乐教学中合作学习的实践与探索[J].教育教学论坛，2011（6）.

[3]郁美川.浅谈如何提高音乐教学中合作学习的实效性[J].时代教育，2013（22）.