新时期中学生合唱教学的实践与运用

陆蓉蓉

【摘要】本文将通过对中学生合唱教学的现状进行介绍，阐述新时期中学生合唱教学对于初中学生的本质意义，提出合理的合唱教学实践与运用建议，以期为中学音乐教师能够顺利开展相关教学提供可靠参考。

【关键词】中学生;音乐;合唱教学

【中图分类号】J616                             【文献标识码】A

一、中学生合唱教学的现状

随着我国教育改革进程的持续深入，在新课标的指导下，很多中学音乐教师已经开始注重于逐步将“以学生为本”教学理念融入到日常教学中，然而依旧有部分教师沿用传统教学模式展开教学[1]。

部分教师只关注学生能否在各种有关合唱的活动、比赛中获奖，不能针对中学生之间的差异性展开针对性教学，这不仅不利于培养中学生的合唱技巧以及审美能力，也不符合对新时期中学生艺术素养以及身心发展的培养要求。

在我国大部分偏远区域，受制于交通、地理条件、社会环境等因素，很多当地中学不仅不能充分引入综合能力强的优秀音乐教师，校内已有的音乐教师也缺乏有关合唱教学的经验，因此这部分学校极度缺乏合唱教学内容以及模式。

二、新时期中学生合唱教学的意义

（一）集中中学生的注意力

对于合唱而言，其需要參与演唱的人员高度集中自己的注意力，并且通过不断磨炼团队默契，以便使整体团队实现合唱的统一性。因此，为新时期的中学生开展合唱教学，可以使其逐渐在合唱练习中更加专注，从而拥有更集中的注意力，使学生能够配合默契，这对于后续其他科目的学习也具有深远意义。

（二）凝聚中学生的向心力

合唱主要考验的是一个团队的凝聚力，其能否达到良好的效果，主要取决于每一名参与者能否具备良好的集体荣誉感。因此，在有效的合唱教学过程中，教师能够逐渐引导中学生凝聚向心力，培养集体荣誉感，进而使其在实际学习过程中掌握合唱教学对于个人以及团队发展的重要意义。

（三）树立中学生团队意识

在日常的音乐教学模式中引进合唱教学，可以使中学生体会到在集体共同练习过程中体会成功的喜悦心情，并在他人的表演、赞赏过程中收获自信以及满足的快乐之情，进而明确团队意识对于成功的重要性，最终树立起中学生的团队意识，使其更具备责任感。

三、新时期中学生合唱教学的实践与运用建议

（一）合理选取合唱曲目

1.学生自主选曲

在新课标的指导下，新时期的音乐教师应当充分将“以学生为本”教学理念融入合唱教学中，并重视中学生在学习过程中的主体位置。在以往音乐教学模式中，很多教师由于长期受到“应试教育”理念的影响，很多时候都采用单方面“灌输式”教学形式，中学生都是被动听讲，很难对音乐产生兴趣，甚至会产生厌学情绪。因此，中学音乐教师应当及时转变教学观念，让学生更加主动、积极地参与到日常教学活动中。教师可以将下堂课程的主题、风格等告诉学生，让学生自行预习，自主选取相关曲目，这在一定程度上能够有效激发中学生的合唱兴趣，在期待中去选取曲目。

例如某教师在课程快要结束时将下堂课的主题“努力”提供给中学生，并要求学生在星期日晚上19点之前把收集的曲目发送到班级微信群中。在此过程中，学生通过各种途径展开收集，一部分学生会去收集民俗曲目;一部分学生会去收集流行曲目，如杨培安的《我相信》，张韶涵演唱的《隐形的翅膀》以及汪峰的《勇敢的心》等;其余学生还会收集一些传统的经典曲目，如《大中国》《同一首歌》以及《明天会更好》等。教师在汇集曲目后，应当将不适合合唱的曲目予以筛除，从而保留了《同一首歌》《年轻的战场》以及《我的未来不是梦》，进而将三首歌展示给学生，让学生投票最想合唱的曲目，最终得票最多的曲目为《我的未来不是梦》。在实际授课过程中，学生对于自己收集、投票的曲目表现出了浓厚的兴趣，在学习过程中拥有极高的热情和积极性，使得学习效率被充分提升。

2.教师合理选曲

为了有效提升中学生的合唱技巧，音乐教师在选择曲目的时候也应当确保选取科学、合理。因此，教师在选曲时应当充分结合教学需求以及学生兴趣，选出的曲目应当可以充分引发中学生的深刻记忆以及情感共鸣，以便使中学生逐渐接受合唱艺术[2]。在通常情况下，教师在选曲时应当进行全面考虑，选择的曲目应当包含积极的内容、明快的节奏，并确保曲目也可以符合新时期中学生的爱好;同时通过积极向上的歌词培养中学生的情感，培养其审美观。例如，音乐教师可以通过选择不同题材的合唱歌曲，在丰富学生音乐知识、拓展其音乐视野的同时，培养其思想内涵以及综合素养。选择包含《保卫黄河》《花儿为什么这样红》等培养学生爱国情怀的曲目;选择包含《铃儿响叮当》《雪绒花》等树立学生正确审美观的曲目;选择包含《老友记》《瑶山夜歌》等体现民族重要性的曲目;选择包含《蓝色多瑙河》《绿袖子》等展现多元文化的曲目;选择包含《我相信》《我的未来不是梦》等既符合新时期中学生兴趣，又能充满励志情怀的曲目。

（二）注重声部协调练习

声部协调性对于合唱整体效果而言具有十分重要的意义，引起这部分出现问题的主要干扰因素包括不准确低声部旋律的演唱、不和谐的音色以及不均衡的音量等。大部分中学生在进行合唱练习时，由于并非专业演唱人员，很难快速掌握合唱要领，更不能在第一时间便协调好其他声部，特别是中学阶段的大部分学生都处于变声期，音乐教师更应当注重声部协调练习，以便使中学生合唱的能力和水平得到切实提升。例如《太阳出来了》，教学的主要难点在于附点四分音符的节奏时值，整体连续使用了八分音符，使得曲目的旋律活泼、欢快，将彝族人民热爱大自然美好风光的诚挚心情充分展现了出来。通过唱谱练习，教师应当引导学生掌握此曲目的节奏特点，即通过仔细观察能够发现，此曲目每行第二小节都具有一样的节奏。教师应当引导中学生掌控好每一节的节奏，对歌词加以熟悉，并多练习其悠长的连音以及断跳音等，从而使学生掌握靠拢声音的方法，掌控好演唱的速度以及力度，进而演唱时能够展现出更加活泼、轻快的声音，并将情感充分表达出来。教师还应当使学生能够在平日多练习此曲目的声部，可以将学生分为三个声部，与教师共同完成，从而逐渐提升学生的配合默契。

（三）训练学生音准节奏和气息

一旦学生在合唱时不能准确掌握音准节奏，便会导致“跑声”以及“串声”现象的发生。因此，中学音乐教师应当训练中学生的音准节奏，而此项训练的关键便是训练中学生的视唱能力。教师可以不断训练中学生的视唱曲目，从而使之在训练过程中逐步掌握有效的音准节奏;随后教师便可以通过加强中学生两声部训练的方式，由简入繁地进行深层次音准节奏练习。教师还需要引导学生掌握“半声唱或轻声唱”的方法来对学生的嗓子加以保护，这就需要教师帮助学生在保持声音的柔性基础上，使其声音达到一定的“亮”度;还需要选用合适曲目训练学生演唱气息，使其能够对气息进行有效控制。

四、结论

总体而言，在实际合唱教学中，教师拥有丰富的合唱资源，且具备多样化的合唱教学方式，每一首歌曲除了具备一定程度的审美价值，其内容大多也具有一定程度的思想内涵。因此，初中音乐教师在对学生开展合唱教学时，应当引导其不断进行探索，通过提升其思想、激发其兴趣，使其逐渐掌握学习技巧。

参考文献

[1]傅静仪.浅谈发展核心素养在中学合唱教学中的体现[J].北方音乐，2018，38（10）：158.

[2]王辉.中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法分析[J].艺术教育，2017（21）：60-61.