失聪人士艺术培养方式中舞蹈活动的优势及策略

刘洁 王婷

【摘要】帮助失聪人士获得艺术培养的方式有很多，从这些培养方式中分析出舞蹈活动的培养方式相较于其他培养方式适用人群更广泛，在经济、身体健康、心理上更具优势，提出鼓励失聪人士参与舞蹈活动的策略。通过舞蹈活动的艺术培养方式既能够让其获得心理上的帮助和鼓励，也能够让他们在艺术方面获得更崭新的发展。

【关键词】舞蹈活动;失聪人士;活动开展策略

【中图分类号】J623.3                          【文献标识码】A

一、失聪人士艺术培养方式中舞蹈活动具备的优势

（一）在费用投入方面最经济

1.材料装备方面

其他艺术培养方式包括美术、音乐等，所要花费的费用比舞蹈活动而言较多。首先美术需要的笔、纸、颜料等创作的画材价格都十分昂贵，而且消耗很快，失聪人士往往负担不起如此巨大的投入;其次音乐需要的乐器、学习资料等等花费巨大。而舞蹈则在学习环境、装备的选择上较其他培养方式更加经济，只需要有合适的场地和简单、宽松的服装，有基本的空旷场地和基础音响设施，失聪人士就可以进行学习，更多的失聪人士可以获得学习机会。

2.师资力量方面

如果要对失聪人士进行音乐活动培养，那么对教师的特殊教授技能、专业能力就有很大的要求，音乐是听觉艺术，因此这要求老师不仅要具备专业的艺术教学能力，同时要具备与失聪人士建立良好听力欣赏的能力，但这样的师资力量目前较为缺乏。教师开展音乐活动主要是通过声音来学习歌唱、演奏技巧，有效学习都要以听力为主，这对失聪人士而言是具有一定难度的，而舞蹈活动则在这方面更具优势，因为在舞蹈活动中没有太多的专业词句需要教师口头教授，教师只需掌握基本的节奏手势，其他的都可以通过肢体来感受，教师通过视觉与学生沟通，失聪人士通过视觉学习，以视觉接受为主，对教师特殊沟通专业素养要求不是很高，这样的师资力量充足，且学习途径还有很多，不仅仅只局限老师教，还可以在网上视频学习。

（二）在社会交往方面最有效

身体缺陷给他们带来的不仅仅是生理上的问题，也很容易让他们心理上产生各种问题，造成他们与社会的沟通交往问题，所以需要从心理健康上去鼓励、帮助其个性发展，这样的培养方式有很多，舞蹈活动更具优势。从人际交往上来看，美术、音乐是一种个人行为，在创作或学习过程中能够相互交流和合作的机会非常少，再加上失聪人士由于心理原因大多不爱交流，他们的交往能力没有得到很好地锻炼，一直处于自我封闭状态，对他们的人际交往没有很大的帮助。在舞蹈活动过程中失聪人士则会有大量地交流和沟通机会，因舞蹈一般是群体合作，用肢体动作交流，打破了自我封闭，和周围的人建立良好人际交往，对其心理健康影响意义重大，所以说其他艺术活动培养方式在人际交往方面没有舞蹈活动有优势。

（三）在身体健康方面，最有训练价值

1.体能锻炼方面

美术和音乐艺术培养方式的学习不需要大的肢体训练，所以失聪人士在动作肢体协调能力这一块得不到发展，而舞蹈活动恰好能够注重动作肢体协调能力训练，在这样的过程中，失聪人士也会真正大肢体活动起来，渐渐受到影响变得开朗，因此在这一方面舞蹈活动具有明显的优势。

2.身体塑形方面

舞蹈活动可达到塑型的效果，参与舞蹈活动会对身体的各种姿势、动作有要求并且会进行训练，比如平时会进行压腿、开肩、下叉的训练，行走时要挺直背、目视前方、脖子不能前傾的要求等，渐渐的失聪人士就能塑造出良好的身形、体态。参与了舞蹈活动后会逐渐变得自信，变得更加有气质，而其他艺术活动创作时不强调姿势、动作，只是停留在手臂的活动上，所以其他培养方式达不到舞蹈活动那样的效果。

（四）在心理健康方面最能发扬性格、找到自信

一个人的健康成长与情感的完善、成熟有很大的关系，情感的缺失问题直接影响失聪人士的性格形成。美术活动能够发扬个性，但是仅仅停留于作品上，与人们没有直接的交流，舞蹈也是一种发扬个性的活动，失聪人士可以通过舞蹈活动来表达自己的情感、观点，发扬他们自己的个性，人们不用特别的语言也能够直面意会到他们所要表达的意思，这样失聪人士与人们就有了直接的交流。在参与活动的过程中失聪人士需要与他人和社会各种事物沟通交往，久而久之，他们与社会的联系会更加紧密，更加融为一体。此外，舞蹈活动是一种艺术创造活动，失聪人士还可以在舞蹈活动中进行创造，发挥自己的个性，通过肢体表达自己，表达更深层次的心理感受，对其而言，这是最直接、最自信的表达方式。舞蹈活动可以弥补失聪人士在这些方面上的缺失，找到自信，彻底走出阴影，摒弃消极，情感态度更健康，在艺术方面获得更大的收获和发展。

以上是舞蹈活动在失聪人士艺术培养方式中具备的优势，是真正能够从心理和身体上同时进行鼓励和帮助的活动，这种培养活动更加适宜于失聪人士参与，更有益于失聪人士的身体健康，心理健康，进而让其获得艺术的培养，建立兴趣爱好，以此达到帮助和鼓励他们的初衷。

二、鼓励失聪人士参与舞蹈活动策略

通过网络搜索、调查走访等方式从个人和家庭两方面深入了解和走近失聪人群，找到合适的沟通、交往方式。

掌握手语技能，用手语与其沟通，积极沟通，表扬其优点，建立自信，也可以通过书信、网络等其他方式交流，在沟通过程中要站在失聪人士角度上去想，多关心和帮助他们，多给予关心和帮助，交流时要看向其眼睛，面带微笑，有眼神交流，多一点肢体接触，这些会让他们感到更加放松、舒服、温暖。

端正态度，交往过程中不能抱着歧视的态度去看待他们，在其面前不能运用特殊、敏感而且带有讽刺意味的词句，因为会刺激到他们的心理，使他们受到伤害。

通过媒体宣传，试课，举办失聪人士可参与的舞蹈表演等方式让失聪人士亲身参与体验，直观感受舞蹈活动带来的愉悦感受、精神刺激，萌发对舞蹈活动的学习欲望。

合理利用广告、媒体向失聪人士及其家人宣传，使其了解舞蹈活动会给失聪人士带来的益处，鼓励其参与舞蹈活动。

将教学活动不局限于课堂，采用多种形式开展。

倡议已经参与舞蹈活动的失聪人士展示自己的变化、收获、成长故事等积极影响，带动更多失聪人士参与学习。

与失聪人士教育机构合作，将舞蹈活动作为兴趣课程列入课程方案中进行学习。让失聪人士能够获得艺术培养的主要目的不仅仅为了习得一种技能，而是让他们通过一种新的艺术培养方式获得心理上的帮助和鼓励，让他们从艺术方面获得更好的发展。总之，舞蹈活动较其他艺术培养方式占据更多的优势，局限性小，种类繁多，适宜失聪人士参与，而且活动极富意义，起到的作用也不可小觑。无论何种培养方式，我们的初衷都是为了帮助失聪人士获得艺术培养。让失聪人士真正获得艺术培养是我们每个人都应该关注的事情，社会各界更应该关注这些特殊人士，通过舞蹈走近、了解失聪人士，帮助鼓励他们。

参考文献

[1]赵蕴洁.奥尔夫音乐教育体系在高校公共音乐教育中的应用价值探究[J].艺术评鉴，2017（3）：129-131.

[2]刘德欢，肖灿.音乐在舞蹈表演中的感染力[J].音乐时空，2013（7）：85.

作者简介：刘洁（1981—），女，长沙师范学院讲师，硕士，研究方向：舞蹈教育，民族民间舞蹈和儿童舞蹈研究;王婷（2000—），女，土家族，湖南省桑植县人，长沙师范学院学前教育系15505班学生，研究方向：学前教育和儿童舞蹈活动。