“互联网+教育”背景下的高中思想政治课堂教学研究

马光辉

摘要：本文先解释“互联网+教育”的概念，然后分别论述“互联网+教育”在高中思想政治课堂教学中的表现形式、在“互联网+教育”背景下高中思想政治课堂教学的特点，文章最后论述 “互联网+教育”课堂教学模式在高中思想政治课堂教学中的运用，也就是教学过程、教学体验、和教学评价。

关键词：互联网+教育;高中思想政治课堂教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0015-01

“互联网+”使高中教育逐步走向开放，每个学生都可以创造知识，每个学生都可以分享知识，最后也可以运用知识。在当前，“互联网+教育”就是现代信息技术与教育的融汇，“互联网+教育”的产生，代表着一种崭新的教育形态，怎样真正把互联网信息技术用于当前课堂教学中，是每个教师应该关注的。

1.“互联网+教育”的概念

新时期，在互联网产业快速发展的背景下，教育面临着新的机遇和挑战。“互联网+教育”是一种革新的思路，它使学生获取知识的方法和途径更加多元。教师和教材也逐渐不是知识的“垄断者”，教师由主导变为主体[1]。“互联网+教育”的模式侧重强调学习者的主体地位，关注学生的情感、态度和价值观。

2.“互联网+教育”在高中思想政治课堂教学中的表现形式

慕课、翻转课堂、手机课堂等都是利用“互联网+教育”产生崭新的教学模式与方法。尤其是“弹幕教学”是当前课堂教学中出现的新方式之一。“弹幕教学”是指在教师授课的过程中，学生借助平板电脑或者手机，在教室内通过网络提出疑惑，提出自己的意见和建议。然后这些内容会及时凸显在教室的白板上或者教师的课件上。通过这种方式，教师能随时随地掌握学生的想法和困惑，根据反馈及时调整授课内容。“这种教学方式能调动学生学习的积极性，增强学生的主体地位，培养学生批判性和创造性思维[2]。

在我们当前思想政治课堂教学中，借助“互联网+课堂教学”分为两种类型。第一种是在传统课堂上，即教师讲解，学生听课的基础上通过网络使用一些辅助工具。比如，教师运用点名软件在课堂中对学生进行随机抽查提问，然后反馈。另外一种方式就是，教师可以在上课前把课件和导学案上传到局域网络平台上，学生提前进行预习，这种方式打破了传统课堂的授课限制，超出学校地域的阻碍，学生灵活地选择学习的地点。例如，慕课（Mooc）突破了传统课堂时间和空间的限制，学生可自由地选择学习内容，控制学习进度，并且可以在互联网上和同学、老师进行讨论、交流。

3.“互联网+教育”背景下高中思想政治课堂教学的特点

3.1 高中思想政治课堂教学中师生地位更加平等化。

传统的教学过程中，学生在教师的主导下，被动地接受学习内容，完成学习任务。而在“互联网+教育”背景下，学生是学习的主体，学生不需要直接通过讲授也能快速地获取新知识，这样的思想政治课堂教学过程更具有开放性和平等性。这就需要我们思想政治课教师不断更新知识内容和观念，转变角色，成为学生学习的合作者、促进者，有利于更好地帮助和引导学生。

3.2 高中思想政治课堂教学更加自主化、个性化。

“互联网+教育”的背景下，学生可以根据教师上传的课件自主学习、合作学习、探究学习。根据自己的学习情况调整学习进度，培养自主学习和筛选信息的能力。同时也可以通过网络平台，使各种教学资源得到共享。

3.3 高中思想政治课堂教学工具更加信息化。

在传统的课堂教学中，黑板、课本、粉笔是主要的教学工具，简单、便捷、易于操作。“互联网+教育”背景下，要求教师和学生都能够熟练地运用新工具新设备，具备较高的信息技术能力和信息技术素养。

4.“互联网+教育”背景下高中思想政治课堂教学模式

4.1 “互联网+教育”课堂教学过程。

现在的课堂教学过程中，教师在课堂上用 Plicker 软件与学生进行互动、交流和反馈。这种教学过程只要求教师拿一部手机，学生拿一张卡片就能实现互动。这种课堂教学模式是借助于互联网的强大功能，改进了课堂教学形式。教师运用这一软件，任意在任教班级随机抽取学生或一组学生回答问题。这就在一定程度上避免了教师只提问一部分学生而忽视另一部分学生的情况，有助于提高课堂提问的参与度。

4.2 “互联网+教育”课堂教学体验。

在思想政治课堂教学中可以利用“互联网+体验”的方式，让学生在生动活泼的气氛中完成学习任务。“互联网+体验”就是学生作为课堂的主角完全参与学习过程，通过实践来认识事物，极大的提高了学习的自主性和主动性。

4.3 “互联网+教育”课堂教学评价。

课堂教学最终需要通过教学评价来完成，教师借助互联网平台，能搜集處理大量的课堂教学过程中的数据信息，收集学生的情感因素、实践能力，也可以对学生的课堂表现进行比较，这样的课堂教学评价内涵特别丰富。教育行政部门评价教学质量和和家长及时了解学生近期的学习动态都是得益于互联网的开放和分享功能。在评价数据逐步完善和模型逐步构建过程中，学生整个的课堂表现和整个学习历程都会得到有效的记录和分析。因此，在“互联网+”背景下，思想政治课堂教学评价更加便捷、更加科学，教师根据学习表现评价学生，学生也能对教学成效评价教师。

总之，在“互联网+教育”的思维下，我们高中思想政治课堂教学要以互联网为基础设施和创新要素，创新课堂教学模式、服务模式和组织模式等，构建数字化、网络化时代的新型教育生态体系，给学生创设多元融合的育人空间。

参考文献：

[1]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016（1）：3-10.

[2]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天[N].中国教育报，2015-05-04（12）.

[3]过文俊，邓宗俭.教育网游：网络游戏发展新思路[J].西部论丛，2009（2）：62-64.