小组合作构建小学语文高效课堂

张东利

摘要：随着我们对教学方法的研究，我们了解到合作在教学中起着越来越重要的作用，现在大部分的课堂已经将小组合作这一方法运用的如鱼得水，也有很多的学生和老师在合作中共同学习，共同进步。在教学中如何正确开展合作成为教学研究中一个重要的组成部分，也成为了老师的难题。合作有优势也有劣势，既能激發学生的学习积极性也能营造好的学习氛围。本文从如何在小学语文课堂中如何正确运用合作这一方法以及合作的优点来展开。

关键词：小组合作;小学语文;高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0022-01

1.了解合作优点，构建高效课堂

1.1 合作学习，提升凝聚力。

合作学习对学生凝聚力的提升有很大的帮助。老师在进行分组时往往会将小组成员分为7～8人。我们在与小组成员交流我们的想法时，有的学生不敢说，也有的学生想不到那个点，还有一些学生会在没有想好问题的答案是就发表自己的看法，让别人在他陈述自己观点时根本听不懂他在说什么，因此老师在进行分组时应该按照每个学生独特的特点来进行分组，提高学生的表达能力，合作能力与凝聚力。特别是对于那些不敢发表自己观点的同学来说是一个福音，他们在与同学交流时不会有相对于跟老师交流时的压力与负担，更加能够畅所欲言地表达自己的想法。有利于将整个班级凝聚在一起，成为一个完完全全的整体，构建高效课堂。

1.2 合作学习，培养综合素养。

合作中我们常常会遇到当小组成员在讲话时你也想发表自己的意见，在这时，我们应该不要急于表达自己的观点，不要打断别人，这是不礼貌的，而应该在别人讲的时候认真的听，记下让你佩服的点，以及让你不理解的点或者不同意的点，等到某个小组成员陈述玩他的观点时，在发表自己的观点，小组合作可以提升我们的文化素养。在小组合作中，我们可能会选一个组长，让组长带领我们进步，在对外发言时，我们可以多多给予机会给那些不善于表达自己观点的人一个平台，自主演讲，体验过程，培养表达能力，构建小学语文高效课堂。

2.运用合作策略，构建高效课堂

2.1 创新思维，构建高效课堂。

传统的教学方法都是老师在上面讲，而同学只用动一动手指头记个笔记，可能有大部分的人脑袋并没有跟着老师一起转，从而理解不了老师在课堂上所教授给我们的知识，而新型的教学方式以合作为辅，让同学们自主的思考，发散思维，提高学生的想像力与创造力。例如《该怎么办》这篇文章，老师不能直接告诉学生们对于王爷爷的发难，小明应该怎么解决这个问题，是应该拿着还是不应该拿着。让同学们以小组的形式自我发散思维的考虑问题，并在组中发表自己独特的见解，然后选出组中更优的见解来回答问题，这样既提高了高效课堂的效率，更加加强学生对该问题的理解能力。以及获得了更多思考问题的方案方法。

2.2 自我自律，构建课堂。

众所周知，小学生这个年龄段是个爱玩的年纪，在这个年纪很少会有学生能自我管理自己好自己，合作对自律也有很大的帮助，老师可以把自律能力较强的或者管理别人能力较强的学生让他们当组长，来管理组内成员。组内成员可能刚开始并没有这个自我管控自己的意识，但是之后可能会在组内成员的表现中管控好自己，组长起着带头作用，在小组自己学习的时候，能做到不讲话，这样组内成员可能看到组长不讲话，从而影响到自己，自我管控的效果便达到了。

2.3 游戏合作，构建高效课堂。

可以说游戏在我们生活中占了大部分，学生在做游戏时可以专注到做游戏上，可以提高学生的专注力，我们都知道小学生的思维比较活泼，我们可以通过做游戏的方式来提高学生的学习兴趣。例如在《我会拼图》这篇文章中，学生可以根据自己的想象力以及动手能力来完成课本上的拼图，可以小组合作，来对课本上的图形进行剪切，从而拼成一个完整的图形，这样既加强了学生的动手能力也让学生获得了成就感，更增加了学生的学习兴趣。

2.4 合理安排，构建高效课堂。

小学生一般对时间这些虚的事物没有一个完整的概念，在生活中，只有老师说什么时候开始吃饭，什么时候下课，学生们才知道这个时间点该干什么。学生在合作中能够合理安排自己的时间，这对学生的时间管理概念有很大的帮助提升。

总结

小组合作有很多的优点，经过上述的说明相信不少人已经了解到合作的重要性，新课程提出的合作，关注了学生的学习能力，动手能力，这要求老师在教课时不能完全照搬硬套以前的教学方法，要在创新中不断地改进合作的方式方法 合作不仅能够提升班级凝聚力，也能改善组内成员的关系，加强组内成员之间的友好关系，更能培养自我综合素养，吸收不同的思考方式，让自己多方面思维。

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