核心素养下小学语文识字教学探究

李欢

摘要：语文课程是小学阶段的必修科目，在新课改的不断深入下，小学语文不仅要注重传授知识，还要培养学生的核心素养。对于一年级的小学生而言，语文教学最重要的就是识字教学。在语文学习的过程中，只有拥有足够的汉字积累，才能提高学生的学习成绩，为以后的语文学习打下坚实的基础。因此，小学语文教师要根据语文的核心素养将识字教学进行改革创新，是识字教学更符合当今小学生的发展规律，提高语文课堂的教学效率。

关键词：核心素养;小学语文;识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）36-0039-01

小学语文新课标中提出，在义务教育阶段，小学语文教学的重点就是识字，识字是小学语文教学的基础，有利于学生的语言发展。而语文的核心素养第一条就是语言的构建与运用，因此，教师可以采取措施，将语文的核心素养融入识字教学当中，促进小学生的素质发展。语文的核心素养还包含了思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解各个方面。在核心素养下进行识字教学不仅满足了教育部对小学语文教学提出的要求，还辅助小学生的全面发展。

1.核心素养下师资教学的现状

1.1 核心素养深入人心，教学方法未能改进。

在我国提出学科的核心素养教育之后，很多学校都开展了对教师的核心素养培育，教师都知道语文的核心素养包含的哪些内容，对小学生的未来有什么样的帮助。但回到实际的课堂教学当中，教师还是采用传统的教学方法。在识字教学的过程中，教师要求学生在汉字上标注拼音，并进行组词。但教师从来没有解释过所组词语的含义，学生只是对教师所组词语进行死记硬背，但无法对其进行应用。大部分的教师对于核心素养的教学还不够适应，在教学过程中不能正确处理核心素养与识字教学的关系，难免出现填鸭式的传统教学方法。

1.2 过分追求新的形式，忽略实际教学效果。

在实施新课改的背景下，许多教师为了迎合新课改的要求，执行新的教学形式，但对于新的教学形式，教师还不能具有良好的把控，导致了很多學生对与课本本身的汉字还没有深刻记忆，就开始加入课外的汉字学习，有的教师根本没有结合学生的实际情况，一味地增加学生的识字量。本身识字的过程就相对枯燥，对于一年级的小学生而言，他们生性活泼，注意力无法十分集中，教师强加给学生大量的识字作业，会使学生对语文的学习产生反感心理，不利于学生的长期学习。虽然新课改要求教师在教学过程中，要采取多样化的形式，但作为一名合格的人民教师，应该结合学生的学习能力与学习兴趣，结合语文的核心素养，来进行小学生的识字教学，才能保证学生的学习效果。

2.核心素养下小学语文识字教学的发展策略

2.1 结合课文趣味识字，提高学生语言运用核心素养。

学生认识汉字的目的是为了运用汉字以及与读文章，但在教材中，在每一课时，学生需要掌握度汉字都在最后才会显示，很多教师为了方便授课，会选择先进行汉字部分的讲解，再阅读文章。这种方式虽然能加快上课的节奏，但不能很好的使学生对汉字有所掌握。因此，教师可以在带领学生阅读课文的过程中，认识汉字。例如，在学习《小小的船》这一课时，教师可以带领学生首先对文章进行阅读，文章中的“月”字需要学生掌握，因此教师可以结合课文中“弯弯的月儿小小的船”这一句，对重点文字进行讲解。月儿是月亮的意思，那月亮在平时是不是尖尖的，像小船一样？学生通过对文章整句的结合可以更好的理解汉字，并且可以进行汉字的运用。

2.2 针对文字深度解析，加深学生文化传承核心素养。

汉字时我国经历段年代演变所形成的，因此，汉字象征着我国优秀的传统文化。教师在讲解文字的过程中，可以加入对文字的深度解析，对文字进行讲解，使学生感受我国文化的魅力。例如，在学习《端午粽》这一课时，有“棕”这个汉字需要学生了解，教师可以讲解一下这个字的演变过程。棕是一个形声字，米字旁是形旁，宗是声旁。学生都吃过粽子，知道粽子是使用糯米加工而成，所以形旁用米来表示。把棕这个字拆开，右边一部分宗也是汉字，发zōng的音。通过对文字的深度解析，使学生了解到中华文化的博大精深，加深了学生文化传承核心素养。

2.3 结合现实认知文字，培养学生思维发展核心素养。

语文知识本身就取自现实生活，同样也适用于现实生活。所以，教师可以结合学生的实际生活，对文字进行讲解，使学生将文字带入生活，引导学生的思维发展。对于一年级学生而言，最容易混淆的就是形近字，学生总是分不清，这就需要教师结合学生的现实生活，对文字进行解析，使学生对形近字进行对比。例如，在学习《动物王国开大会》这一课时，学生会把“百”写成“白”，这时教师可以利用学生的生活经验进行思维引导。教师的墙是“白”色的，这张桌子的价格是一“百”元。通过生活中的实际例子，学生可以联想到汉字的用处，从而在学习形近字时，可以进行良好的区分。同时提升了思维发展的核心素养。

3.结束语

随着社会的不断进步，教师也要不断更新自己的观念，在教学过程中，坚持语文学科的核心素养，采用多种形式进行有效的识字教学。

参考文献：

[1]李晓霞. 核心素养下小学语文识字教学研究——汉字教学的本色回归[J]. 新课程（小学）， 2017（10）.

[2]胡世容. 关注识字教学 落实核心素养——小学语文教学研究[J]. 新课程（小学）， 2017（6）.